2019-2020年高中语文病梅馆记教案2人教版.doc

2019-2020年高中语文病梅馆记教案2人教版教学目的 ：1、了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。 2、理解文言词语“以”、“则”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“顺”。 3、理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。 教学重点：理解文言词语，疏通文句，理解“托物言志”的特点。 教学难点：理解词语和文章的寓意。 教学建议：这是一篇自读课，文字也不艰深，学生在预习中完成文字的疏通；自行查找资料，完成课后习题。 课型设计：赏读课。 教学方法：诵读、点拨、研讨。 教学步骤： 一、背景介绍（以故事引出历史背景）引出新课 这节课我们来学习清代思想家、文学家龚自珍的散文小品病梅馆记。 作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。龚自珍就生活在这样的年代里。由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。病梅馆记正是反映这种思想的代表作。 然而，作者在当时的社会又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。这也正是我们熟知的托物言志的写法。 二、明确教学重点：理解作者托物言志的写法。三、诵读课文 1、教师范读（配乐古筝名曲梅花三弄） 强调读音、释义：欹、鬻、斫、垢 2、自由诵读（快慢不拘，大小声皆宜，但绝不可默读） 引姚鼐语“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读，只久自悟。若但能默看，那终生做外行也。” 3、集体诵读（掌握节奏、控制语调、字正腔圆，抑扬顿挫。朗读水平与语文能力成正比） 4、结合课文释译以下九个句子（完成教学目的2）： 梅以曲为美，直则无姿 （梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿。以为：固定结构）未可明诏大号以绳天下之梅也 （却不便公开宣告，大声号召用这个标准来衡量天下的梅）又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也 （更不能用这个标准让天下种梅人，砍掉笔直的枝条，删掉繁密的枝杈，锄掉端正的枝干，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱）梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 （梅的枝干的横斜、疏朗、弯曲，又不是愚蠢的、只知赚钱的人能凭他们的智慧能力做得到的。）斫其正，养其旁条 （砍掉它端正的枝干，培养它横斜的枝条）既泣之三日 （已经为它们流了几天泪）纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之 （我放开它们，顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳；以五年为期限，一定要使它们恢复本性，保全健康的形态。）予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之 （我本来不是文人画士，甘心情愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。）安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉（怎样才能使我有很多空暇的时间，又有很多空闲的田地，来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，尽我一生的时光来治疗病梅呢！）5、初步疏通文意，掌握重点词语又不可以使天下之民斫直，删密，锄正形容词作名词。的枝干 以夭梅病梅为业以求钱也 使动，使。夭，使。病 余购三百盆，皆病者 名词作动词，生病 穷余生之光阴以疗梅 形容词作动词，耗尽 明诏大号以绳天下之梅 名词作动词，约束 既泣之三日为动用法，为。什么哭泣 必复之全之使动，使。恢复，使。保全 四 分析课文 有了诵读基础，我们可以进入课文的分析了。这篇小文不足三百字，寓意深刻、写法独特。要把握文章的要点，首先要明确三个问题（屏幕上打出思考题） 1、梅的病态是什么？象征了什么？（参考答案：曲、欹、疏，象征对人格的扭曲。） 2、致梅成病态的手段是什么？这又象征了什么？（斫、删、锄，象征对人才的压迫摧残） 3 疗梅 的决心是怎样体现的？ A、先有行动：购梅、辟馆； B、具体办法：纵、顺、埋、解、复、全 （困难与苦衷：来自文人画士的垢厉，暇日与闲田不多，身单力薄）C、态度愿望：不怕打击，置垢厉与度外；穷其后半生，将疗梅事业进行到底。 其勇气、其魄力、其意志，令人钦佩、令人敬慕。 引导学生明确文章中的托物言志：梅人才；病梅畸形人才；文人画士清朝统治者。作者谴责摧残梅花的举动，实际上抒发了作者对清朝统治者压抑摧残人才的愤慨与痛恨，表达了要求改革的心情。 五、理清思路（板书略） 六、体味情感（无限同情，满腔悲愤。引导学生从课文找出表达悲愤情感 的语句） 1、“泣之三日”为病梅而泣，其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生气”如泣如诉何其悲凉，激起读者的共鸣。 2、皆产梅”与“梅皆病”遥相呼应，写出病梅之广、数量之多、语气之沉痛。“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸；一声“呜呼”更是令人荡气回肠。要拯救饱受压抑摧残的天下英才，岂是一人一时能做得到。尤其让作者忧心忡忡的是，病态人格普遍存在，人们没有感到这有什么不正常，无人提出疑义，这是一种可怕的集体沉默，这也正是时代的悲剧。作者怎能不悲、不叹、不恨、不愤？这真是一腔悲愤寄梅中。（屏幕上打出大字） 七、集体诵读（体味情感、领悟情感、读出感情） 八、比较阅读 这感情太沉重了，让我们暂时走出来。接下来我们来完成一个比较性的阅读；请看大屏幕，阅读上面的小诗，试比较一下它和病梅馆记在思想内容和写作方法上有什么相同点和不同点？ 盆松一样金色的种子，一样绿色的生命，恨不能成梁化栋，却作这点缀的盆景。/成才也不能，成灰也不能，空有萧萧岭上情，谁知我心中的不平？ 参考答案，同：都反映了作者反对束缚人才、主张个性解放的思想，都是托物言志的写法；异：病梅馆记以梅喻人，借梅议政，比喻贴切，形象鲜明，以记叙为主，兼有议论抒情，有力地表现了文章的主题旨。盆松是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。 小练习：以梅喻己，体味梅的痛苦以及愤愤不平的情感，并用语言将之表述出来。 九、讨论问题 我们再试着把思维向前推进一步，讨论一个比较现实的问 题：怎样的环境有利于人才的成长？（激活思维，鼓励学生不拘一格地谈） 讨论中有可能谈到的问题：教育制度、考试方式、人与环境的关系、挫折教育、培养人才使用人才的弊端等。（环境宽松，学有所用，允许人才流动；高考制度改革，面向所有人；党中央提出科教兴国，邓小平提出科学技术是第一生产力。社会中的跑官卖官，毕竟是少数的，随着社会主义制度的自我完善、法制制度的健全，这些问题逐步可以得到解决） 十、教师小结： 这一节我们通过课文的学习，重点学习了四个虚词、四个实词，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特点。同学们，我们的社会，已经从万马齐喑的阴霾年代里挣脱了出来，它的兴旺发达需要建设者具有丰富多彩的个性和才干，它不再用笨重的模子铸出呆板的陶佣，不再用残忍的棕绳，绑出扭曲的病梅，它呼唤色彩、鼓舞个性，这些都为人才的发展提供了最佳的环境。科学技术是第一生产力，人是科学技术的载体，没有人就没有科学技术。市场经济乃至综合国力的竞争本质就是人才的竞争。得人才者得天下，能用人才者无敌与天下！ 还记得龚自珍的己亥杂诗吗？（九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀！我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。）让我们一起来诵读诗中的后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。作者呼唤和拯救人才的呐喊，如同冲天的惊雷，滚过神州大地，响彻历史的长空，震撼人民的灵魂，任何一个时代人才的成长都需要自由广阔的空间。我们永远期待“不拘一格降人才”。 十一、布置作业 1、熟读课文，并将本课所学的虚词、实词整理在笔记本上。 2、思考并完成课后一、二、三各题。3、创新练习 欣赏三首咏梅诗词，“诗言志”，三位作者陆游、林逋、毛泽东，他们在作品中的“志”是否相同？说说理由。 卜算子咏梅陆游词驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子咏梅毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑 山园小梅林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园； 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂； 幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。 参考答案：林逋的梅是孤高的隐者，陆游的梅是失意的政治家，毛泽东的梅是豪迈的革命者 附分析： “风雨送春归，飞雪迎春到。”词的起句就以健笔凌云之势，表现出了与陆游明显的不同的胸襟与气魄。“风雨”、“飞雪”点出了四季的变化，时间的更替，“春归”、“春到”着眼于事物的运动，既给全篇造成了一种时间的流动感，又为下边写雪中之梅作了饱历沧桑的准备，词句挺拔，气势昂扬。接下来“已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质。诗人笔下的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。林逋是以杰出的咏梅诗词闻名于世的。他隐居孤山，躬耕农桑并大量植梅，写出了不少咏梅佳句，其中山园小梅传出后脍炙人口，在诗词界引起了轰动： 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园； 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂； 幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。