2019-2020年高中语文必修4廉颇蔺相如列传(I)(I).doc

2019-2020年高中语文必修4廉颇蔺相如列传(I)(I)教学目标 一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。 二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。 四、了解作者司马迁的生平和他的著作史记。教学设想 一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。 二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。教学时数 4 课时教学过程 一、导入新课 我们读书作文时，经常遇到“完璧归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文廉颇蔺相如列传（板书）。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。 二、简介作者和史记引导学生看注释。明确这样几点。1司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出史记这样伟大的作品，是因为：家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；广泛游览，实地考察；艰难发愤。武帝天汉三年（前98），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著史记，也发泄了他对汉朝的仇恨。 2史记是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文廉颇蔺相如列传是列传中的一篇代表作。 3史记既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。 三、简介时代背景 公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。 四、教师范读第113段。 五、讲读第一部分（第12段）。 1指导学生自读第12段。 2学生讲解，教师点拨。 明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。 六、讲读第二部分第一层（35段）。 1指导学生自读35段。 2学生讲解第3段，教师纠正，补充。 明确：“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。“徒见欺”，见，被、受，被动句式。“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，（想）寻求一个可以出使答复秦国的人，（但）没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。关于和氏璧的来历，教师可以扼要补充。（请见韩非子和氏）这一段是故事的开端，秦王要“以城易璧”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。 3学生试讲第45段，教师纠正并补充。明确：“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。“臣请完璧归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里作第二种解释。（按1989年高考题第12题考了“请”字的两种不同用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“璧有瑕，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。）“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。茼相如为何会赢得赵王的信任？一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情；二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。这一层写蔺相如奉璧使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。 七、学生边朗读边思考l5段后，布置作业。 1熟读和口译第15段。 2预习第613段。