2019-2020年高中语文 《指南录后序》教案 苏教版必修3.doc

2019-2020年高中语文 指南录后序教案 苏教版必修3教学目标：1.学习文中常见的文言实词和虚词及“为所”被动句式。2.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。3.理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。教学难点：课文第4段的熟读成诵要求。教学方法：导读讲授法教学课时：2课时第一课时一、导入新课：过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。我国历史上有一个人物因为他凛然的正气和忠贞的爱国精神而留传千古，这个人物就是文天祥。今天我们要讲读的这篇课文（板书课题、作者）就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。二、简介作者：文天祥（12361283），南宋爱国诗人。字履善，又字宋瑞，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。后期的诗作主要记述了抗击元兵的艰难历程，表现了坚贞的民族气节，慷慨悲壮，感人至深。三、文题知识：“序”是古代实用文体的一种，是一种写在著作或诗文前边或者后面的文章。作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评述该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解文章的内容。可以记叙，可以议论，可以说明。这种“序”也叫“书序”。一般说来，序有两种，一种是赠序（别序）以作文向相赠，以表示惜别、祝愿、劝勉之意。一种是书序，一般用来陈述著作者的旨趣，多放在篇首。本文是书序，是文天祥为他的诗集指南录所作的后序。四、课文背景：德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。五、研读课文：1讲读第1自然段。教师先列出问题(1)(2)（见下文），要求学生用课文原句回答，对重点词语用现代汉语作出解释；疑难的字词句可适当插问。例如：“修门”用了什么修辞方法；“莫知计所出”应如何串讲；“众谓一行为可以纾祸”应如何诵读等等。(1)提问：文天祥是在怎样的形势下出使北营的？明确：是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。(2)提问：文天祥当时的心情和意图怎样？明确：心情是：“予不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”，企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。小结段意：出使北营的背景、心情与意图；表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。2讲读第2自然段。(1)提问：文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？明确：第一阶段是：“初至北营北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后予不得归矣。”（按：吕师孟叔侄先后投降元军，文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属，因此和吕师孟结下了仇恨。“构”，造成、结成；“恶”，怨恨、仇恨。“构恶”，即“结仇”。贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后，他以右丞相充“祈请使”出使元军，与元军合谋扣留文天祥。“献谄”，向敌人献媚，指合谋 扣留文天祥。这两个分句也可泽为：吕师孟以前和我有仇，贾余庆在背后（卖国）媚敌出卖我。）第三阶段是：“未几北驱予并往，而不在使者之目。”(2)提问：文天祥既然“分当引决”（按理应当自杀），为什么却又“隐忍以行”（暗中忍受着去了）？明确：“将以有为也”（“以”后省代词“此”。全句可译为：是打算借此机会有所作为啊！这句话出自韩愈张中丞传后叙：“巡呼云曰：南八，男儿死耳，不可为不义屈。云笑曰：欲将以有为也，公有言，云敢不死！”）。小结段意：出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上；表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。3讲读第3、4自然段。教师范读，同时以教鞭指示文天祥北行路线得脱险行程。帮助学生理解课文内容。范读前，教师应提示学生，本段写了三层意思：第1层，得脱后的喜悦；第2层，受误会后的困境；第3层，得舟后急于南下的急迫心情。要求学生注意画出那些既能准确表明作者活动的特点，又能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词；领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。极富表现力的动词有：“奔”写出了当时迫不择路的极快速度；“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。小结段意：写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿。4讲读第5自然段。先给学生串讲课文，然后分析课文前四段结构，具体体现在第13自然段侧重记叙曲折艰难的经历，第4自然段则偏重于对这种经历的慨叹，前者是后者的必要铺垫，后者是在前者的基础上的自然流露与抒发。本段可分三个层次：第1层：“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”（唉！我接近死亡的危险，真不知有多少次了啊！“之”，结构助词。“者”，指示代词，代及于死的情况。“其”，语气词，表测度。）用“呜呼”引出“及于死”的危难，总起下文。第2层：承接上文，连用了“当死”“几死”“死”等17个排比句，最后用一“无可奈何，而死固付之度外矣！”情感真挚，气势磅礴，大大提高了表达效果。第3层：“呜呼！死生，昼夜事也痛定思痛，痛何如哉！”（痛苦过去了再回想痛苦，那是多么的痛苦啊！“痛何如”即“如何痛”；为强调“痛”，故将“痛”提前）三句，把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。小结段意：以抒情为主，表明爱国、忧国心志。第二课时一、继续研读课文：上节课我们研读的第15自然段是全文的第一部分，第5自然段是全文抒发感慨、表达心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引。5讲读第二部分（第68自然段）。列出题目（见下文），要求当堂讨论并探讨下列问题。(1)提问：诗集的由来是怎样的？明确：文天祥“在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废，”（在患难当中，有时用诗来记录所遭遇的事情，现在保存着那些稿本不忍心丢掉）。(2)提问：结集的目的是什么？明确：目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。”（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。文天祥的志向是什么？中兴复国。）(3)提问：为什么要以指南录命名？明确：取诗集中扬子江一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。小结第二部分68段段意：说明诗篇的写作情况和结集的目的，交代诗集的命名。二、整理课文的结构： 本文表达了作者在国难当头时刻锐身自任的气概、坚贞不渝的节操和以死报国的决心。第一部分：（第1 5自然段）自述出使元营所遭遇的种种磨难，表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分：（第6 8自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。三、讲析本文的写作特点（一）本文记叙、抒情、议论很完美地结合，具体表现在：在记叙的基础上抒情，而抒情中又带有议论成分。在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。有时将感情融入叙事。（二）语言生动而准确，特别是动词的使用：如文中表现行踪的动词，动词 “去”“如”“趋”“至”“来”“过”“道”，“历”“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“没”“穷饿”“呼号”“避”“渡”“入”“展转”都准确地表明了活动地点，也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。四、整理课文的文言知识。（见附录）五、课文内容小结：本文是一篇序跋文章，作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙，扼要地叙述了诗作产生的背景，同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的，作序的时间和诗集命名，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文。写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。六、布置作业：1.背诵课文的第四段。2.完成课后相关的练习。3. 整理课文的文言知识，使之条理化。附录：文言知识词类活用名词作状语1、北虽貌敬（貌：表面上）2、予分当引决（分：按名份）3、草行露宿（草：在荒野里。露：在露天下。）4、日与北骑相出没（日：每天）名词作动词1、道海安、如皋（道：取道）2、则直前诟虏帅失信（前：走上前）一词多义间（一）名词1、得间（jin）奔真州（机会）2、彼节者有间（jin），而刀刃者无厚（缝隙，空隙庖丁解牛）3、扁鹊立有间（jin）（一会儿扁鹊见蔡桓公）4、出没于长淮间（jin)（之间）（二）动词1、中间(jin)力拉崩倒之声（夹杂口技）2、肉食者谋之，又何间（jin）焉（参与曹刿论战）（三）量词安得广厦千万间（jin）（茅屋为秋风所破歌）（四）副词1、间（jin）以诗记所遭（间或，有时）2、间(jin)令吴广之次所旁丛祠中（悄悄地，秘密地陈涉世家）靡（一）动词m1、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（倒下曹刿论战）2、相如传目叱之，左右皆靡（后退廉颇蔺相如列传）（二）动词m徒靡弹药，无益吾事（浪费冯婉贞）（三）形容词m众人皆以奢靡为荣（奢侈训俭示康）（四）副词m天高地迥，号呼靡及（无，不。靡及：达不到）如（一）动词1、如扬州，过瓜洲扬子桥（往去，到去）2、劳苦功高如此（像鸿门宴）3、固不如也（比得上鸿门宴）4、杀人如不能举，刑人如恐不胜（唯恐，就怕鸿门宴）（二）介词5、绝无有者，则治之如所言（按照狱中杂记）6、其如土石何（“如何？”固定句式，“把怎么样”愚公移山古今异义1、穷饿无聊，追购又急（古:(物质上)没有依托。今:（精神上）单调，没有价值。）2、以至于永嘉（古：到达。今：表示退一步的副词。）3、为巡船所物色（古：搜寻。今：寻找需要的人才或东西。）4、几彷徨死（古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪里去好。）特殊句式所+动词，组成“所”字结构的名词性短语。1、莫知计所出（此句活译为“谁都想不出办法来”。）2、夜则以兵围所寓舍（“住的”作“舍”的定语）“为”与“所”相呼应，表示被动1、为巡船所物色2、为巡徼所陵迫死