2019-2020年高中语文 装在套子里的人教学设计 新人教版必修5.doc

被新事物 “逼”死的别里科夫2019-2020年高中语文 装在套子里的人教学设计 新人教版必修5一、教学分析（一）教学内容分析 1.教学内容：品读“套中人”其人其事，探究“套中人”的死因，把握小说情节，进而理解小说的深刻内涵。2.教学内容特点：本文语言浅易，情节简单，风趣幽默，具有讽刺意味，很适合进行教学，让学生在嬉笑中明白沙皇统治的黑暗和人们受压抑的心理。3.教学内容在知识体系中的地位和作用：本课为必修五第一单元中的讲读课文，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。小说作为人生的“百科全书”，深受学生喜爱。作为高中语文教学资源的小说，根据课标要求，阅读时要从人物形象、作品语言、主题、情节等方面全面把握。必修三的小说单元已经重点强调了小说的人物行象和语言，所以本单元的学习重点是把握小说的主题和情节。在学习本单元的第一课林教头风雪山神庙时学生已经对情节和主题有了一定的了解，我将前课“官逼民反”的主题进一步引申，来探讨别里科夫是否也是被“逼”死的，来引导学生分析情节，探讨主题，为今后学生对小说的学习打下牢固基础。（二）教学对象分析1.学生的情感和认知特点：高二学生对高中的新鲜感已经消除，进入高中阶段的稳定期，情感上已经成熟，能够从高角度来认识问题，学习的自觉性增强，有自己独立思考并解决问题的欲望。2.学生的知识储备：本节课的教学内容是在必修三小说单元的教学基础上进行的。学生对小说的概念、要素、考查要点、答题套路已经有了全面的掌握，能够对老师提出的问题进行合理的理解，从而把握教学的重点。学生在生活中有很多的经历，对于“套子”问题他们应该有能力去联系实际理性分析。3.学生学习本课的困难点：本课情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就读完了，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握，对于知识的运用不能形成套路。因此，教这篇课文时，要在设计问题上下功夫，力求有趣和创新，还要联系高考体现实用性。（三）教学环境分析本课教学内容幽默，漫画式的人物形象，运用多媒体教学能够提高学生的兴趣。并能使教学环节紧凑，内容直观，便于学生理解掌握。二、教学目标知识与技能：整体感知课文，梳理故事情节；通过赏析人物形象，分析情节作用来明确主题，从而提高鉴赏小说的能力。过程与方法：运用四步教学法，即创设情景，激趣定向；自学探究，解疑质疑；互动交流，共享体验；归纳整合，素养生成。情感态度与价值观：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。三、教学重点、难点（一）教学重点：整体感知课文，理清故事情节；分析人物形象和情节的作用，明确主题。（二）教学难点：情节的作用，主题的意义。四、教学过程（一）教学流程图创设情景，激趣定向（激发学生的学习兴趣，确定学习目标）自学探究，解疑质疑（自主阅读，整体感知小说内容，教学重点在此环节体现）互动交流，共享体验(在自主探究的基础上，对课文不解的问题或老师提出的问题进行小组讨论，合作解决问题，在把交流的结果在课堂上展现，教师适当点拨；教学重难点在此环节体现和突破。)归纳整合，素养生成（将解决问题的思路和方法进行总结，并进行巩固训练，最终形成语文素养。）（二）教学环节设计1.创设情景，激趣定向：次环节运用PPT演示文稿展现课文中的漫画“别里科夫的形象”，并配以语言说明导入本课。【设计的目的】提起学生的学习兴趣，带着悬念去学习小说。本文的特点就是通过漫画式的人物达到讽刺的效果，所以运用漫画展现能使学生直观地感受人物的可笑和荒唐，激发学习兴趣。2.自学探究，解疑质疑：【设计的目的】此环节学生整体感知小说的内容，为了防止学生泛泛而读，只求看热闹，我运用演示文稿出示了六个问题。即按照序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声的顺序理清小说的结构。读课文前四段，概括别里科夫的套子有哪些。联系社会背景分析别里科夫为什么要装在套子里胆怯的他为什么能够辖制全城十五年本文标题可否改为钻在套子里的人或者锁在套子里的人他为什么要结婚？又是什么原因婚姻失败了？这六个问题是环环相扣的，让学生在阅读中自主思考，初探主题。然后由学生展示答案。学生可以提出自己的疑问，教师适时引导点拨，如果学生存有有争议的地方，教师可以临时设问题或者预设问题在下一环节进行交流解决。3.互动交流，共享体验：【设计的目的】此环节重在突出重点，解决难点。我运用演示文稿预设两个问题。即找出杀死别里科夫的凶手，组成立案组调查分析别里科夫的人物形象。将学生分成小组进行讨论，讨论后每组写出结案报告，来具体展示。这两个问题是对上一环节的深入，明确主题，理解情节的作用。可以提示学生这些凶手都代表什么？让学生明白，他们都代表新事物和自由解放的思想，所以别里科夫是被新事物“逼”死的，表明了沙皇的统治外强中干，最终会灭亡。这样学生就能明白小说的主题意义。学生在互相交流中，互相学习，取长补短，力求思考的全面性。然后由每组的代表来展示交流的结果。这一环节学生的思维能力得到提升，为知识的整合做了准备。【信息技术与学科整合的作用】以上两个环节运用演示文稿出示问题和必要的答案，即节省了课堂时间，还能对学生的思维有一个全程的提示，学生思考问题的针对性加强了。尤其是第三环节对于查找凶手的调查报告，运用演示文稿展示事例，即给学生一些提示，又能增加学习的趣味性。4.归纳整合，素养生成：【设计的目的】这一环节教师和学生将解决以上问题的方法进行总结整合，明确知识要点，形成答题思路，检测本课的学习效果。做法是：运用演示文稿展示答题要点，进行情节想象练习。如果没有漫画和自行车事件，别里科夫会不会死去？明确情节的作用。可以换成哪些情节同样是合理的？学生各抒己见，明确情节必须是含有自由的新事物才合理。回顾漫画感受本文讽刺幽默的风格特点。可以由学生自己总结，教师适时点拨。然后做一个相关练习，检验学生知识的迁移能力。这一环节是很实用的，是对解决本课重难点的强化，也就是由一种思维能力变成理论知识。学生学过一篇文章，记住的往往是热闹，而真正做题时又没了思路，将文本作为练习，和学生一起总结方法和套路，学生就能在做题时有抓手，举一反三。