2019-2020年高中地理 5.1《自然地理环境的整体性》说课教案 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中地理 5.1自然地理环境的整体性说课教案 新人教版必修1教材分析：自然地理环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。本节的关键所在是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且谁也会影响谁。各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。案例是本节教学的重要手段。因为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知；而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。重难点分析：重点：生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性 地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）难点：地理要素间物质和能量的交换、整体性功能 自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力。课标分析：知识和技能：1以生物为例，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，认识生物在地理环境中的作用；2了解地理要素间相互作用产生的新功能；3以黄土高原地区的水土流失、东北地区的森林砍伐为例，说明地理环境的整体性。过程与方法：1阅读案例一，紧扣植物的光合作用，绘制生物循环示意图，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，及生物在地理环境形成和演化中的作用；2阅读案例二，紧扣黄土高原的土壤侵蚀，剖析生物、土壤、地貌、水文、气候等要素间的相互作用，理解地理环境的整体性；3阅读案例三，紧扣森林破坏，剖析植被变化对土壤、地貌、水文、气候的影响，说明人类活动对地理环境的影响，培养正确的人地思想。 情感、态度和价值观：1树立事物普遍联系的思想；2树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。学情分析：学生已学习水循环和岩石圈物质循环，对地理环境要素有初步的认识，对物质迁移和能量的交换有一定的了解，已具备基本的地理阅读分析、提取信息的能力。但学生还缺乏综合分析问题解决问题的能力，通过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识，还需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。教学方法：案例教学、启发式讲授学习方法：学生原有的地理基础知识不扎实，学习地理方法简单；但学生思维活跃，有强烈的求知欲，所以在学习的过程中，老师应充分利用这一点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。学案导学法；合作探究法；案例分析法等，自主学习、合作学习，培养学生的主动学习的能力、团队精神，增强学习效果；体会自然地理环境的整体性和复杂性，将学习目标内化到行动上。教学流程课标要求 分解教师活动学生活动设计意图自然环境的构成要素播放视频或景观“热带雨林”提问：观察其中有哪些要素？ 观看视频，思考问题。明确自然环境的构成要素明确自然地理环境的要素组成补充生物循环知识（光合作用、分解作用、有机物、无机物）为学习新知做铺垫生物循环促使自然界物质、能量交换指导活动（可带一盆栽植物）、阅读、读图分析P9091活动（5-2）、案例1（5-1）； 1所示中有哪些地理环境要素？2依据所学知识分析水在各要素间是如何转换的？3生物如何在各要素间进行转换？4图中的能量是如何传递的？5归纳生物循环示意图。小结：各要素间通过物质循环和能量交换，使自然地理环境成为一个整体。学生回答：（阳光、大气、水、土壤、生物）联系自然现象，培养学生观察地理现象、分析表述地理问题的能力。地理环境的形成、演变、演化；生物在自然地理环境形成与演化中的作用指导阅读资料：1生物在自然地理环境形成与演化中起到了哪些作用？2关注地理环境的形成、演化。阅读资料、读图分析。培养学生阅读资料提取信息、概括总结、表述的能力地理环境的生产功能和平衡功能1以某种水果、某种作物为例或不同地区的作物生产量的不同为例，分析归纳生产功能是自然地理环境的整体功能而非单个要素的功能。2阅读资料p/92；分析平衡功能。阅读资料并分析培养学生分析地理资料，理解地理概念的能力。地理环境的整体性指导活动：P93/活动提问：（不考虑气候变化等因素）1 从ae，地形、水文（湖水）、生物种类、土壤等发生了什么变化？2 分析各地理要素是如何相互影响，从而统一变化的？思考并回答问题培养学生阅读地理图像、提取信息、分析并表述问题的能力地理环境的整体性分析案例3P/94“东北森林变化导致了环境的整体变化”。1 森林的环境功能有哪些？2 森林的减少会使环境产生哪些变化？3 用图示法归纳东北森林变化给其他要素带来的影响。加深对地理环境整体性的理解，培养学生综合分析地理事物与现象的能力。板书设计自然地理环境组成要素整体性的体现大气水地形岩石生物土壤系统平衡功能生产功能要素间物质与能量交换牵一发而动全身统一的演化过程