2019-2020年高中地理 第一章 自然灾害概述 1.1 自然灾害及其特点教案 中图版选修5.doc

2019-2020年高中地理 第一章 自然灾害概述 1.1 自然灾害及其特点教案 中图版选修5教学目标1初步了解自然灾害的含义及其形成条件，通过案例理解人地相互作用的内涵。2运用资料(如照片)展示灾情，全面认识自然灾害的影响。3初步阐述自然灾害危害程度的地域差异形成机制。教学重点、难点1重点理解自然灾害的内涵2理解自然灾害的危害及其程度教学方法1通过实例，归纳自然灾害发生的条件2采用播放录像、收集报刊资源等，了解自然灾害的影响教具准备资料卡片、投影仪(片)。课时安排1课时教学过程导入新课不论是美国历史上最严重的灾难之一飓风“卡特里娜”，还是带来空前灾难的巴基斯坦地震；全球无论是发达国家，还是发展中国家，在xx年都不会忘记“自然灾害”这个名词。自然灾害现在每年造成数百万人死伤或流离失所并造成巨额的经济损失，年自然灾害造成的损失为亿美元，而年则可能大大超过这一数字。 自然灾害正以它巨大的破坏性和震撼性，让人类不得不深思自然灾害与人类活动的关系。那么什么是自然灾害？自然灾害的发生与那些因素有关呢？请大家看课本第一个标题。讲授新课一、自然灾害（板书）1、自然异变与自然灾害：自然异变：自然异变指自然界的各种变化或异常。自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。关系：自然灾害是自然异变与人类相互作用的产物。自然异变本身无所谓成灾和危害，只有当它们作用于人类及其创造的各种物质财富上，并使之造成损失，才成为灾害。 转承那么自然灾害的发生有哪些条件呢？2、自然灾害的发生的条件学生活动：回答点拨：自然灾害形成的具备条件：是要有自然异变作为诱因；二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。提问那么可能对人类社会造成影响的自然异变发生在哪些地方呢？学生活动：讨论回答点拨自然灾害孕育于由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈共同组成的地球表层环境中。当自然界发生异常变化，无论其程度大小，只要对人类社会和自然资源造成损失就形成自然灾害。提问哪位同学能举个例子来区分一下自然异变与自然灾害？回答气温升降、刮风下雨属于正常的自然变化，但是如果气温短时间内骤然下降10，就可能出现冷冻，造成农作物减产，发生自然灾害。点拨所以说，自然灾害灾情的大小取决于孕育灾害的环境(孕灾环境)、导致灾害发生的因子(致灾因子)和承受灾害的客体(受灾体)三者的共同作用。思考读课本P2P3页案例，辨析哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?学生活动：讨论点拨：（本题判别的标准有两条：其一是否以自然异变为诱因；其二是否造成人员伤亡、财产损失或社会失稳。因此：(1)案例1，不是自然灾害，因为没有造成损失。(2)案例2是自然灾害，既以自然异变(火山喷发)为诱因，还造成人员死亡的灾情。(3)案例3是自然灾害，既以自然异变(雨雹)为诱因，还造成作物受灾的灾情。(4)案例4不是自然灾害，是人为原因引起的核事故。过渡自然灾害是地理环境演化过程中的异常事件，但却成为阻碍人类社会发展的最重要的自然因素之一。二、自然灾害的影响提问请大家看课本第二个大标题并结合自己的经历或所见所闻，谈谈灾害给人类带来哪些方面的影响？学生活动：看课本后，讨论并回答点拨灾情的大小通常以人类社会和自然资源的损失为衡量标准，如人员伤亡、财产损失、自然资源与环境破坏等。(一) 人员伤亡(投影资料)2005年10月20日新华网消息 据美联社报道，巴基斯坦受灾最严重两地区之一本周三的一项调查显示，在南亚地震中死亡的人数已超过79000人。这次地震已经成为自上个世纪以来死亡人数最多的灾难之一。同学们，从以上材料可以看出自然灾害带来的人员伤亡是相当惨重的，同时在灾害中还会由于断水、缺粮、失去亲人、无家可归等灾害境遇，造成恐慌、忧愁、痛苦等心理和精神伤害。点拨对人类生理、心理的损害是自然灾害产生的最严重后果，因此人是防灾救灾中的首要防救对象。由于人们在年龄、性别、收入、居住条件、健康状况等方面存在差异，会导致个人对灾害的应急反应不同，因此，同样强度的灾害发生时，人员伤亡的情况不同。投影：图1.1 地震中受伤的儿童 被地震惊吓后哭泣的儿童点拨照片不仅反映了人员受伤的情况，同时又说明儿童是易受灾群体。在承灾人群中脆弱的不仅有儿童，还有妇女、老人、残障人等，都容易受自然灾害的影响，而青壮年男性则是相对不易受灾害损伤的群体。(二)财产损失自然灾害还对作物、牲畜、林木、房屋、道路、机场、船舶、厂矿、文物古迹等财产造成损毁，形成直接经济损失。xx年夏季，长江经历了自1954年以来最大的洪水。洪水一泻千里，几乎全流域泛滥。加上东北的松花江、嫩江泛滥，中国全国包括受灾最重的江西、湖南、湖北、黑龙江四省，共有29个省、市、自治区都遭受了这场无妄之灾，受灾人数上亿，近500万所房屋倒塌，xx多万公顷土地被淹，经济损失达1600多亿元人民币。(投影资料)结合课本P4图理解：说明了不同自然灾害有其一定的受灾体，造成的财产损失内容不同，灾情不同。点拨除了直接的财产损失，自然灾害还造成一些间接影响（例如对社会功能的破坏）。 (三)自然资源与环境破坏1、特殊性：资源损失的灾情相对于人员、财产的损失灾情来说具有滞后性和隐蔽性2、对不同类型自然资源破坏的差异：属性被破坏后情况矿产资源等非可再生受灾被毁后无法或很难恢复水资源可再生受灾后虽然可以再生，但过程非常缓慢大气资源可再生生物资源可再生总体上属于可再生资源，但一个物种灭绝后，就永远消失而不会再生土地资源可再生一旦受灾，将导致森林被毁、土壤破坏、草地退化等环境问题。投影：1987年大兴安岭火灾图片 （让学生体会灾害所带来的深远影响）设问同一种自然灾害，对不同国家和地区带来的危害程度是否相同？学生回答：不同。承转对。同一震级的地震，发生在日本，可能毫发未伤，但对其他国家来讲可能伤亡惨重。那么自然灾害的危害程度为什么存在地域差异呢？ (四)自然灾害的危害程度存在地域差异(投影)课本P6页图1.8, 提问：根据图，想一想，在灾害强度相同的情况下，如果某一地区经济发展水平高且防灾、抗灾能力强，灾害危害程度如何?学生活动：讨论点拨灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的。一定灾强下，防灾抗灾能力强，有利于减少灾损失；经济发展水平高，意味着单位面积上的经济密度大，那么灾害损失的绝对数量也大，但是还应该考虑到灾害损失与发达的经济相比较小，即灾情损失的相对数量小，生产自救能力强，灾后恢复较快。所以，应该说，防灾抗灾能力强使得灾害危害程度低；一旦受灾，损失数量大，影响程度小。而那些经济发展水平低且防灾抗灾能力弱的地区易受灾，受灾后经济损失绝对量小、相对量大，缺乏自救和快速恢复的能力，危害程度高。引申：目前人类虽然难以改变致灾因子，面对自然灾害，我们人类怎样才能减少灾害损失？学生回答：灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的。目前人类虽然难以改变致灾因子，但是改变受灾体特性是有可能的。从区域角度看。发展经济的同时要注重减灾防灾投入，降低灾害危害程度，忽视防灾抗灾的经济发达区在灾害中是受灾最严重的区域。总结通过这节课的学习，我们理解了自然灾害的内涵，了解了自然灾害带来的影响，并认识到：自然灾害的危害因一个地区的防灾意识和抗灾能力而异。面对自然灾害我们要积极应对，并积极采取各种措施减少其灾害损失。板书设计1.1 自然灾害及其影响一、自然灾害1、自然异变与自然灾害：2、自然灾害的发生条件：二、自然灾害的影响（一）人员伤亡(二)财产损失(三)自然资源与环境破坏(四)自然灾害的危害程度存在地域差异