2019-2020年高中物理 1.3 功率教案1 鲁科版必修2.doc

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资源描述
2019-2020年高中物理 1.3 功率教案1 鲁科版必修2教学内容功率知识目标1、理解功率的概念,能运用功率公式进行有关运算2、理解P=FV的意义,并能用它解释有关现象3、懂得平均功率、瞬时功率、额定功率的区别和联系能力目标正确理解P=W/t,P=FV,理解平均功率,瞬时功率的意义,并能在具体的物理情境中灵活应用思想感情目标通过对P=FV在具体问题中的应用讨论,使学生正确理解物理量间的辩证关系,同时体会物理知识的应用价值,激发学生的学习兴趣重点难点重点:确切理解P=W/t和P=FV的意义难点:P=FV中P、F、V的关系讨论教学方法引导探究法教师活动学生活动1. 复习导入 上一节课,我们学习了功,请大家回忆一下“功”这一节中我们学习了哪些内容?(将学生的回答整理并板书)1、做功的两个必要条件:力和力的方向上发生位移。2、功的计算式W=Fscos3、9000 w0 =900 w=01800900 w0克服阻力做功4、单位:焦耳师:请大家观察以下两个过程 有何异同。演示1:将一重物匀速举高h2:将同一重物以较快的速度匀速举高h为了反映做功的快慢,在物理学中引入一个物理量��功率(板书)2. 引导探究 请同学们给功率下一个定义好吗?功率的国际单位瓦 1瓦=1焦/秒 符号w1千瓦=1000瓦 符号kw功率也可以用力F和物体速度V的乘积表示,即P=Fv大家能自己推导一下这个关系吗?介绍:平均功率:平均功率表示一段时间内某力做功的快慢,通常用W/t来计算瞬时功率:表示某一时刻某力做功的快慢,用P=Fv来计算,其中v为瞬时速度,如果其中v用来表示平均速度,则P=Fv计算出来的是对应时间内的平均功率。额定功率:某一机械在正常工作时的功率。每一机械都有一个额定功率值。3. 分析讨论 1、问:提一桶水上楼,用快走、慢走、快跑三种状态,做功的功率相同吗?(分析并板书)F一定 v越大 P越大2、问:以同样的速度,提一桶水和半桶水上楼,什么情况下做功率大(分析并板书)v一定 F越大 P越大演示:1、将以发条为动力的玩具汽车上紧,观察其运动2、给小汽车身上加一沙袋,再次观察其运动,向学生说明,以发条为动力装置的玩具汽车在上紧发条到松驰至一半左右时,其功率基本不变。小结:从P=Fv我们还可以看出,P一定时F与v成反比,汽车、火车等交通工具当其输出功率一定时,牵引力与速度成反比,要增大牵引力,就要减小速度。问:1、汽车上坡时,要保持速度不变,就要加大油门,为什么?2、汽车在泥泞中行驶时,为什么要换较低的档。4. 练习巩固 1、例1(投影)质量为m=6kg的物体,置于光滑的水平面上。在水平力F=6牛的作用下,由静止开始运动,运动时间为3秒求1、F在1秒内所做的功2、F在1秒内做功的平均功率3、1s秒时,力F做功的瞬时功率2. 上述问题中,假如水平恒力F未知,请你运 用以前所学的知识设计一下实验方案,测定在1秒内F的平均速度及1s末的瞬时功率。师:(对学生闪现出的思维火花予以及时的鼓励与表扬)3、理论联系实际,学以致用是我们的主要目标,在我们的身体中有一个器官每时每刻都在不知疲倦地工作着,它就是人的心脏,请大家猜猜看,它的功率有多大?例:人的心脏每跳一次大约要送810-5m3的血液,正常人的血压(可看作心脏血液的压强)的平均值为1.5104Pa。心跳约每分钟70次,据此估测心脏的平均功率为多大?解四、追忆回顾学生思考、回答互相补充观察、思考回答:做功相同,所用时间不同,做功快慢不同回答:功W和完成这些功所用的时间的比值叫功率P=W/t推导:P=W/t=FS/t=Fv听讲、笔记答:不相同,快跑时的功率大观察玩具小汽车的运动情况,并用P=Fv给予解释思考片刻后回答答:v一定F增大P就要增大答:P一定时,要增大牵引力就须减小速度练习:解,a=F/m=1m/s2s=1/2at2=0.5m w=FS=3J,P=w/t=3w或P平=FV平=F(v0-v1)/2=3w,P=Fv=6w思考2分钟,然后交流1分钟,主动回答问题。器材:打点计时器,纸带原理:由s=at2。从纸带上读取数据算出加速度a,然后由牛顿第二律F=ma求出恒力F再由P平=FV平及P=FV求出F在1秒内的平均功率和1秒末的瞬时功率。其中V平=S/t v由“一段时间的平均速度等于这段时间中间时刻的即时速度”计算。猜测,议论练习,说明自己的解答过程印证自己的猜测追忆,补充笔记,整理所学内容板书设计二、功率1、定义p=w/t 4、v=s/t p=w/t2、单位:瓦特(w) v平平均速度 平均功率P平=Fv平1kw=1000w v瞬时速度 瞬时功率P=Fv5、F一定 v越大 P越大3、P=Fv(F、v方向在一条直线上) v一定 F越大 P越大P一定 F与v成反比6、练习课后记教学过程中应留有足够的时间供学生练习,推导和思考,避免把结论直接告诉学生,只是在一些难点、疑点上给予适时的引导和点拨。同时对学生的回答给予充分的肯定和鼓励。把问题的结果直接告诉学生是对学生自信和智慧的摧残。从本节课堂教学情况看,学生积极思考,发言踊跃,参与教学活动较投入.
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