2019-2020年高中物理 1.3 功率教案1 鲁科版必修2.doc

2019-2020年高中物理 1.3 功率教案1 鲁科版必修2教学内容功率知识目标1、理解功率的概念，能运用功率公式进行有关运算2、理解P=FV的意义，并能用它解释有关现象3、懂得平均功率、瞬时功率、额定功率的区别和联系能力目标正确理解P=W/t，P=FV，理解平均功率，瞬时功率的意义，并能在具体的物理情境中灵活应用思想感情目标通过对P=FV在具体问题中的应用讨论，使学生正确理解物理量间的辩证关系，同时体会物理知识的应用价值，激发学生的学习兴趣重点难点重点：确切理解P=W/t和P=FV的意义难点：P=FV中P、F、V的关系讨论教学方法引导探究法教师活动学生活动1. 复习导入 上一节课，我们学习了功，请大家回忆一下“功”这一节中我们学习了哪些内容？（将学生的回答整理并板书）1、做功的两个必要条件：力和力的方向上发生位移。2、功的计算式W=Fscos3、9000 w0 =900 w=01800900 w0克服阻力做功4、单位：焦耳师：请大家观察以下两个过程 有何异同。演示1：将一重物匀速举高h2：将同一重物以较快的速度匀速举高h为了反映做功的快慢，在物理学中引入一个物理量��功率（板书）2. 引导探究 请同学们给功率下一个定义好吗？功率的国际单位瓦 1瓦=1焦/秒 符号w1千瓦=1000瓦 符号kw功率也可以用力F和物体速度V的乘积表示，即P=Fv大家能自己推导一下这个关系吗？介绍：平均功率：平均功率表示一段时间内某力做功的快慢，通常用W/t来计算瞬时功率：表示某一时刻某力做功的快慢，用P=Fv来计算，其中v为瞬时速度，如果其中v用来表示平均速度，则P=Fv计算出来的是对应时间内的平均功率。额定功率：某一机械在正常工作时的功率。每一机械都有一个额定功率值。3. 分析讨论 1、问：提一桶水上楼，用快走、慢走、快跑三种状态，做功的功率相同吗？（分析并板书）F一定 v越大 P越大2、问：以同样的速度，提一桶水和半桶水上楼，什么情况下做功率大（分析并板书）v一定 F越大 P越大演示：1、将以发条为动力的玩具汽车上紧，观察其运动2、给小汽车身上加一沙袋，再次观察其运动，向学生说明，以发条为动力装置的玩具汽车在上紧发条到松驰至一半左右时，其功率基本不变。小结：从P=Fv我们还可以看出，P一定时F与v成反比，汽车、火车等交通工具当其输出功率一定时，牵引力与速度成反比，要增大牵引力，就要减小速度。问：1、汽车上坡时，要保持速度不变，就要加大油门，为什么？2、汽车在泥泞中行驶时，为什么要换较低的档。4. 练习巩固 1、例1（投影）质量为m=6kg的物体，置于光滑的水平面上。在水平力F=6牛的作用下，由静止开始运动，运动时间为3秒求1、F在1秒内所做的功2、F在1秒内做功的平均功率3、1s秒时，力F做功的瞬时功率2. 上述问题中，假如水平恒力F未知，请你运 用以前所学的知识设计一下实验方案，测定在1秒内F的平均速度及1s末的瞬时功率。师：（对学生闪现出的思维火花予以及时的鼓励与表扬）3、理论联系实际，学以致用是我们的主要目标，在我们的身体中有一个器官每时每刻都在不知疲倦地工作着，它就是人的心脏，请大家猜猜看，它的功率有多大？例：人的心脏每跳一次大约要送810-5m3的血液，正常人的血压（可看作心脏血液的压强）的平均值为1.5104Pa。心跳约每分钟70次，据此估测心脏的平均功率为多大？解四、追忆回顾学生思考、回答互相补充观察、思考回答：做功相同，所用时间不同，做功快慢不同回答：功W和完成这些功所用的时间的比值叫功率P=W/t推导：P=W/t=FS/t=Fv听讲、笔记答：不相同，快跑时的功率大观察玩具小汽车的运动情况，并用P=Fv给予解释思考片刻后回答答：v一定F增大P就要增大答：P一定时，要增大牵引力就须减小速度练习：解，a=F/m=1m/s2s=1/2at2=0.5m w=FS=3J，P=w/t=3w或P平=FV平=F(v0-v1)/2=3w，P=Fv=6w思考2分钟，然后交流1分钟，主动回答问题。器材：打点计时器，纸带原理：由s=at2。从纸带上读取数据算出加速度a，然后由牛顿第二律F=ma求出恒力F再由P平=FV平及P=FV求出F在1秒内的平均功率和1秒末的瞬时功率。其中V平=S/t v由“一段时间的平均速度等于这段时间中间时刻的即时速度”计算。猜测，议论练习，说明自己的解答过程印证自己的猜测追忆，补充笔记，整理所学内容板书设计二、功率1、定义p=w/t 4、v=s/t p=w/t2、单位：瓦特（w） v平平均速度 平均功率P平=Fv平1kw=1000w v瞬时速度 瞬时功率P=Fv5、F一定 v越大 P越大3、P=Fv（F、v方向在一条直线上） v一定 F越大 P越大P一定 F与v成反比6、练习课后记教学过程中应留有足够的时间供学生练习，推导和思考，避免把结论直接告诉学生，只是在一些难点、疑点上给予适时的引导和点拨。同时对学生的回答给予充分的肯定和鼓励。把问题的结果直接告诉学生是对学生自信和智慧的摧残。从本节课堂教学情况看，学生积极思考，发言踊跃，参与教学活动较投入.