五年级数学上册 六《多边形面积》6.2 三角形面积教案1 冀教版.doc

三角形面积教学目标：1.知识与技能：（1）探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。2.过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3.情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程教学过程：一、创设情境，引入课题1.复习引入：请同学们回忆：平行四边形面积公示的推导过程，今天就用“转化的方法”来学习三角形的面积公式。2、教师揭题教师出示一条红领巾问，同学们，有关红领巾你能提出数学问题？指名回答：需要多少布就是要求三角形的面积，今天我们就来研究三角形的面积公式，板书课题：三角形的面积二、自主合作，探究新知活动一：1.师：请同学们拿出准备的三角形，拼成一个会计算面积的图形。2.学生展示：指名回答：（1）用两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形（2）两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形（3）两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形教师出示一学生的拼图，这为学生为什么平不成会计算面积的图形？学生回答：生1：他用的图形一个大，一个小。生2：这两个三角形不一样，所以拼不成。生3：只有完全相同的的三角形才能拼成。教师问：生什么叫完全相同？指名回答：生1：能够完全重叠的图形。生2：形状、大小都一样。3.教师课件展示。师生归纳小结：两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形活动二：教师：拼成的平行四边形和原来的三角形有什么样的关系呢？出示思考题：拼出的图形与原来的三角形有什么联系？小组交流（小组完成导学纸）2.议一议：拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？面积呢？（1）.所拼成的平行四边形的底（）三角形的底。（2）.所拼成的平行四边形的高（）三角形的高。（3）.每个三角形的面积就是这个平行四边形的（）。想一想：教师；怎样计算三角形的面积？学生自己看着导学案说一说，然后小组交流。3.集体交流：指名回答：教师完成板书：因为：平行四边形的面积=底高所以：三角形的面积=底高24.教师课件展示展示过程中，教师介绍：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边形的面积相当于三角形的2倍，平行四边形的面积=底高，所以三角形的面积=底高2。如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面积，你能用字母表示三角形的面积公式吗？学生总结字母公式：S=ah2。教师问：为什么要除以2？指名回答。三、巩固应用1.红领巾的底是100，高是33，红领巾的面积是多少？2.判断：(1)两个三角形可以拼成一个平行四边形。(2)三角形的面积是平行四边形的面积的一半。（3）三角形面积是Sah3计算下面每个三角形的面积（口答）（1）.底是9分米，高是4分米。（2）.高是1.5米，底是2米。四、知识拓展：教师：其实关于三角形的面积公式，我国古代数学家早有研究，想不想指导是怎样做得？出示课件。师生小结：古代数学家通过对一个三角形割补，从而得到了面积公式。运用这种方法还有其它的割补方法，有没有兴趣研究？五、作业：运用割补方法探讨三角形面积公式推导过程。