2019-2020年高二政治矛盾就是对立统一教案(I)人教版.doc

2019-2020年高二政治矛盾就是对立统一教案(I)人教版【教材分析】教学目标：情感、态度、价值观：通过教学，引导学生确立积极进取的人生态度，努力创造条件，促使事物向好的方向转化；以民族精神和优秀文化培养学生的爱国情感和团结合作精神，促进学生人格健康发展。能力：通过教学，使学生掌握归纳与演绎、分析与综合的思维方法，培养和提高学生的抽象概括能力、辩证思维能力和实际运用能力。知识：通过教学，使学生正确理解和把握矛盾概念的含义。教学重点：对立的含义；统一的情形；对立与统一的关系。教学难点：哲学上讲的对立、斗争和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”的关系；矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的。【教学构思】教学方法：遵循认识秩序，从具体矛盾关系中概括出矛盾的含义，又在矛盾的含义的指导下去研究具体矛盾关系；通过对矛盾的含义的分析与综合，上升到思维具体；把问答、讲评、朗读、思考、讨论、练习等环节有机结合起来，用新颖的事例激发兴趣，设巧妙的问题启发思考，以实际的运用提高能力。教学手段：充分发挥现代电化教学工具的教学辅助作用，积极利用网络开发政治课程资源，努力提高教与学的效益。教学理念：以学生为本，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律；注重与学生生活经验和社会实践的联系，以问题为中心，通过教师启发引导和学生自主参与完成教学目标；重视学法指导，训练和提高学生归纳、概括、比较、分析、评论等学科能力，帮助学生学会学习。【教学程序】通过分析排球比赛中进攻与防守的关系，导出哲学上的矛盾概念和本节课的课题。引导学生对矛盾的含义进行逻辑分析：首先，指出矛盾是一种关系。其次，指出矛盾是一种既对立又统一的关系。分析矛盾的对立属性的含义，着重于让学生弄清哲学上所说的“对立”、“斗争”与日常生活特别是政治用语中的“对立”、“斗争”的关系。分析矛盾的统一属性的含义和情形，着重于让学生懂得矛盾双方的相互转化离不开一定的条件。分析矛盾的对立属性与统一属性的关系，着重于通过具体、生动的现实事例让学生明白对立与统一的始终不可分割性及其现实指导意义。再次，指出矛盾作为既对立又统一的关系是事物自身所包含的。强调这里隐含着两层意思：一是辩证矛盾与逻辑矛盾的区别；二是内部矛盾与外部矛盾的区分。在分析的基础上综合，明确掌握矛盾概念要注意的几点。最后，通过具体运用，巩固、深化所学内容。【教学过程】同学们刚才看到的是xx年世界杯女子排球赛的一段比赛实况。中国女排以全胜战绩夺得世界冠军，拿到奥运会入场券，为祖国和人民赢得了荣誉。排球也是我们中学生十分喜爱和熟悉的一项体育运动。这是最后一场比赛中国队对日本队的两个特写镜头，反映了排球比赛的什么技术动作？扣球和拦网。扣球在性质上属于什么？拦网呢？进攻与防守在性质和方向上是什么关系？是相反的、相互排斥的关系。一场比赛能否只有进攻或者只有防守？二者只有相互联结在一起，才能组成一场比赛。可见，进攻与防守之间既相互排斥又相互联结，既相反又相成，这种关系，哲学上称为矛盾。我们本节课就一起来探讨矛盾这个概念。教材对“矛盾”概念是如何定义的呢？大家一起把矛盾的含义读一遍。怎样正确理解和把握矛盾的含义呢？理解和把握概念，一个有效的方法就是对其含义作逻辑上的分析和综合。矛盾的含义从逻辑上分析有几层意思？从后向前看，矛盾含义的第一层意思是什么？矛盾是一种关系。矛盾又是一种什么样的关系？对立和统一称为矛盾的两种基本属性。什么是矛盾的“对立”属性？是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势。对立属性又可以叫做什么？今年3月20日伊拉克战争爆发。美英联军与伊拉克军队之间展开的激烈战斗，属不属于哲学上所说的“对立”、“斗争”？我们经常从电视上看到有关巴以冲突的报道。巴以之间不断发生的流血冲突，属不属于哲学上所说的“对立”、“斗争”？那么能否反过来说，我们哲学上所说的“对立、斗争”，就等于伊拉克战争、巴以冲突那种势不两立、你死我活的对抗？或者说矛盾双方的对立是否只能采取你死我活的对抗这种形式？（提问）作用力与反作用力、使用价值与价值、记忆与遗忘等等，这些矛盾中矛盾双方的对立，都表现为你死我活的对抗吗？可见，对抗只是矛盾双方对立、斗争的一种具体形式，并不是惟一形式，不能把“个别”等同于“一般”。什么是矛盾的“统一”属性？是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势。统一属性还可以叫做什么？统一有几种情形？统一的第一种情形叫做什么？磁铁内部有南极和北极。请物理科代表告诉我们，南极与北极是相互依存的吗？它们是怎样相互依存的？再看右边这幅漫画，他敢剪吗？为什么？这说明了什么哲学道理？统一的第二种情形叫做什么？塞翁失马这个成语故事大家非常熟悉，从这个故事中人们提炼出一句名言，知道叫什么吗？“塞翁失马，焉知非福”。这句名言体现了什么哲学道理？矛盾双方是可以相互转化的。那么矛盾双方的转化能不能任意实现呢？请语文科代表给我们分析一下，塞翁走失一匹马，这是什么？祸怎样转化为福？走失的马回来了，还带回一匹骏马。福又怎样转化为祸？塞翁的儿子好骑，摔断了腿。如果塞翁的马走失后再也没有回来，祸能转化为福吗？如果塞翁的儿子虽然好骑，但并没有摔断腿，福又能转化为祸吗？由此可见，矛盾双方怎样才能实现相互转化？我们生活、学习上存在着难与易的矛盾，怎样化难为易呢？我们一起来朗读彭端淑为学中的一段话。这段话告诉我们，要实现从难到易的转化，应该怎么做？对立和统一作为矛盾的两种基本属性，它们之间又是什么关系呢？为什么不可分割？下面我们就一起来讨论一下。中国有句古话，叫做“同行是冤家”。从哲学上看，“同行”体现了矛盾双方的什么关系？相互联结，共处于一个统一体中的关系；“冤家”又体现了矛盾双方的什么关系？相互排斥、相互竞争的关系。中国移动与中国联通算不算“同行”，他们是“冤家”吗？中国移动与中国联通为什么会成为“冤家”呢？中国移动与中国联通只能是“冤家”吗？可不可以成为相互促进、相互合作的伙伴呢？前排同学回过头去与后排同学展开讨论，讨论结束后推荐代表发表你们的看法。教师归纳：中国移动与中国联通之所以成为“冤家”，就是因为他们是“同行”。作为“同行”，业务、市场基本相同，但却有各自的具体利益。一定条件下，市场容量是既定的和有限的，一方利益增加，势必引起另一方利益的减少，竞争、冲突也就在所难免。因此，矛盾双方只要处在同一个统一体中，就一定会形成对立。同行之间相互排斥、竞争必然对双方产生压力，迫使双方不断创新，从而竞争的压力就会转化为促进各自发展的动力。随着国内电信市场的开放，为了增强市场竞争力，原来竞争的双方也可能“强强联合”。于是对立中又有了统一。统一中有对立，对立中有统一，这表明对立与统一始终是不可分割的。对立与统一的这种辩证关系，对我们想问题、办事情提出什么方法论要求呢？又有什么现实指导意义呢？我们同学之间在学习上也存在着激烈的竞争，有些同学为了赢得竞争而相互封锁、相互排挤。用对立与统一的辩证关系原理看，这样做法可取吗？为什么？正确的态度应该怎样？既竞争又合作，在竞争中合作，在合作中竞争，实现共同发展。哲学原理我们一般可以从哪些方面去把握？综合上面的分析，我们一起来归纳一下对立与统一的辩证关系原理。矛盾这种既对立又统一的关系存在于哪里？“事物自身的”怎么理解？“包含”怎么理解事物的外部、事物之间是不是就没有矛盾关系呢？以战争为例，战争内部包含哪些矛盾关系？战争外部、战争与别的事物可不可以构成矛盾关系？战争与和平之间的矛盾从社会的角度看又属于什么？可见，内外只是相对而言的。在分析的基础上还要综合。我们一起来小结一下，掌握矛盾这个概念，我们要弄清哪些问题？着重要把握什么？学习的目的全在于运用。生活中时时处处有矛盾。我们写字的过程其实也是一个处理矛盾关系的过程。请欣赏这个“精”的书写。我们班谁的书法水平高？请问这个“精”字在书写过程中处理好了哪些矛盾关系？如长与短、粗与细、断与连、轻与重、快与慢、屈与伸、疏与密等等。成语、诗词、名言、故事、漫画中，有很多蕴涵着“对立统一”思想。下面我们开展一个比赛，左边四列的同学作一组，右边五列的同学作一组，两个组分别在黑板上写出你们认为蕴涵着“对立统一”的思想的成语、诗词、名言？漫画、故事由于时间所限放在课外完成。每组可以几个同学一起上去写，注意别组写了的就不要重复。给大家2分钟时间，看哪个组写得多、写得对。刚才我们比写，现在我们来一个抢答。哲学是具体知识的概括和总结，因此，“对立统一”思想也可以体现在各个学科的具体知识中。比一比，看哪个组答得快、答得多、答得对。开始。中国哲学思想源远流长。不仅博大精深，而且善于把深刻的哲学思想通俗化、艺术化。屏幕显示“太极图”，这张图大家非常熟悉，甚至韩国的国旗上也有，它叫什么？“太极图”几乎涵盖了中国古人关于“对立统一”思想的全部理解。请同学们议一议，“太极图”是怎样体现“对立统一”思想的？如果你对它感兴趣的话，可以进到我们广西师大附属外国语学校政史地组的两个个人网站去看看，请记住我们的网址。课堂的空间是有限的，课外的天地是无限的。欢迎同学们课外去我们的网站访问，我们师生之间、同学之间相互切磋、交流，共同发展。【板书设计】一、矛盾就是对立统一矛盾就是事物自身包含的既对立又统一的关系正确理解和把握矛盾的含义矛盾是一种关系矛盾是一种既对立又统一的关系对立的含义：相互排斥、相互分离统一的含义：相互吸引、相互联结第一，相互依存第二，相互转化对立与统一的关系：不可分割矛盾这种对立统一的关系是事物自身所包含的【课堂练习】分析行书“精”字书写过程所处理的各种矛盾关系。比一比：写出体现“对立统一”思想的成语、俗语、诗词、名言、漫画、故事。说出体现“对立统一”思想的思想政治学科知识和其它学科知识。议一议：“太极图”是如何体现“对立统一”思想的。课外网络交流。【教学反思】一、课前设计思路教学步骤第一步：从xx年世界杯女子排球赛引入教学课题，通过分析进攻与防守这一具体矛盾关系，从中抽象出矛盾的含义。第二步：用逻辑的方法理解和把握矛盾的含义。首先在综合的指导下分析，把矛盾的含义划分为三个层次，逐层进行研究；再次在分析的基础上综合，把三个层次联系成整体，明确矛盾概念的内涵和外延。第三步：以矛盾的含义为指导，研究现实中的各种具体矛盾关系，在“使用”中深化对矛盾的含义的理解。教学目标情感、态度、价值观：通过分析“塞翁失马”中祸福转化的条件，朗读为学中化难为易的论述，引导学生确立积极进取的人生态度，努力创造条件，促使事物向好的方向转化。通过分析书法中的矛盾关系，写出蕴涵“对立统一”思想的成语、诗词、名言等，说出“对立统一”思想在思想政治学科和其他学科知识中的体现，使学生对哲学产生亲切、喜爱的情感和兴趣。通过对“塞翁失马”、“太极图”等民族优秀文化的介绍，培养学生的爱国情感。通过对“同行是冤家”的讨论，培养学生的和团结合作精神，促进学生人格健康发展。能力：通过分析“进攻与防守”这一具体矛盾关系，从中抽象出矛盾的含义，又在矛盾的含义的指导下研究各种具体矛盾关系，引导学生掌握归纳与演绎的思维方法。通过对矛盾的含义进行分层研究和整体把握，引导学生掌握分析与综合的思维方法。通过组织学生思考、讨论、练习，培养和提高了学生的抽象概括能力、辩证思维能力和实际运用能力。知识：通过教学，使学生正确理解和把握矛盾概念的含义。重点内容有：对立的含义；统一的情形；对立与统一的关系。难点内容有：哲学上讲的对立、斗争和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”的关系；矛盾双方的对立和统一始终是不可分割的。突破重点和难点的方法主要有：避免枯燥的理论讲解和强制灌输，努力把抽象的问题具体化、深刻的问题通俗化，用新颖的事例激发兴趣，设巧妙的问题引发思考，以实际的运用锻炼能力。在教师启发引导下，把问答、讲评、朗读、思考、讨论、练习等环节有机结合起来，充分发挥学生的积极性和主动性，在师生、生生互动中发现问题、解决问题。教学理念教学步骤的推进、教学方法的选择，遵循认识运动的秩序，尊重学生学习与发展的规律。关注学生成长需要与生活体验，紧密联系学生生活经验和社会实践，把教师的启发引导和学生自主参与统一起来。注重学法指导，“授人以渔”，帮助学生学会学习；充分发挥现代电化教学工具的教学辅助作用，积极利用网络开发政治课程资源，提高教与学的效益。 二、课后评价反思优势：教学目标得到了较好地完成，教学理念得到了较好的贯彻，从运用情况看，学生正确理解和把握了矛盾概念的含义。不足：本课题内容难度大，问题多，但由于时间原因，学生质疑太少。为了解决这一不足，我尝试引导学生利用网络拓宽学习、交流的渠道，创造更多探讨、研究的机会。