2019-2020年高二政治坚持唯物辩证法 反对形而上学.doc

2019-2020年高二政治坚持唯物辩证法 反对形而上学教学目标 知识方面：通过教学，使学生了解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧；了解坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。能力方面：通过本框教学，培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力，对基本观点进行概括、分析、综合、比较的抽象思维能力。觉悟方面：通过教学，让学生认识到形而上学的危害性及其现实生活中的影响和表现；让学生学会用唯物辩证法分析和解决一些思想认识，从而更深刻地理解党的各项路线方针、政策。教学重点 唯物辩证法与形而上学的分歧教学难点 学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题，即坚持唯物辩证法，反对形而上学。教学方法 采用讲读和谈话相结合。原理部分先读后讲，以讲授为主；方法论部分以读议和讲解穿插。整个教学过程以学生为主体，教师为主导，坚持理论联系实际原则，无论个人实际还是社会实际均体现时代性。做到有的放矢。辅之以多媒体课件，充分调动学生的积极性，在活泼幽默而不失严谨的课堂气氛中通过师生的双边活动，让学生掌握知识，培养能力和提高思想觉悟。教具准备 多媒体课时安排 一课时教学过程 （复习提问、导入新课）经过前几框题的学习，同学们已基本掌握了事物发展的原因、状态和趋势。现在请同学们回答以下三个问题。事物变化发展的原因是什么？生：事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。师：对，事物变化发展的状态又是怎样的？生：事物的变化发展总要经过量变和质变两种状态，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。师：对，但不够完整，哪位同学再做补充？生：一次量变到质变的过程，并不等于事物发展变化的终结，新的事物又开始了新的量变，量变到一定程度时，又会引起新的质变。事物就是不断地经过“量变质变新的量变新的质变”这样两种状态的循环往复，由低级到高级，由简单到复杂，永不停息地向前发展的。师：很好，那么新事物发展的趋势是怎样的呢？生：事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。前途是光明的，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中有前进，是一切新事物发展的途径。（注：通过回顾第四课前三节的内容，为这节课总结唯物辩证法和形而上学的观点做好铺垫和知识上的准备）师：以上我们学过的观点都是唯物辩证法的观点。唯物辩证法是马克思主义哲学的一部分，为我们提供了科学的世界观和方法论，而和它根本对立的世界观和方法论我们称之为形而上学。这节课我们就要学习怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的问题。（讲授新课）二、坚持唯物辩证法，反对形而上学（板书）1两种发展观对立的表现和形而上学思想方法的影响（板书）请同学们阅读教材第136页第3自然段至第137页第1自然段，把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别概括出来。这些错误的观点（形而上学）在现实生活中有哪些表现？然后完成下列三个表格。（多媒体显示）（表一）具体事例或观点反映的哲学观点分歧表现荀况：“人能群，彼不能群也。”联系的观点联系的观点与孤立的观点的对立郭象：人们从生到死都是彼此孤立的，互不相干生活中：“只见树木，不见森林”孤立的观点（表二）具体事例或观点反映的哲学观点分歧表现韩非：“世异则事异，事异则备变”发展的观点发展的观点与静止的观点的对立董仲舒：“道之大原出于大天，天不变，道亦不变。”生活中：只看到眼前利益，看不到长远利益静止的观点（表三）具体事例或观点反映的哲学观点分歧表现黑格尔认为：事物变化发展的根本原因在于事物内部的矛盾性矛盾的观点全面的观点与片面的观点的对立最根本的分歧在于是否承认矛盾，承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉杜林认为：在事物中没有任何矛盾。炎热国家的人民，就像老头子一样怯懦成才完全取决于学校师长和机遇等外部条件否认矛盾，否认事物的内部矛盾是事物发展的源泉（注：随着学生的回答，逐渐显示相应的内容，表格中的黑体字先隐藏，使用时点击出现，学生回答后教师归纳）师：对于事物的联系和发展，存在着两种截然不同的见解。例如：荀况认为人与人是密切联系的观点，韩非认为社会是变化发展的观点，黑格尔认为事物变化发展的根本原因在于事物内部的矛盾的观点，都是正确的，符合辩证法的观点。郭象认为人与人是彼此孤立的，毫不相干的观点；董仲舒认为天不变，道亦不变（指封建制度的一切原则永恒不变）的观点；杜林认为事物中没有矛盾的观点，都是错误的观点，是形而上学的观点。而在现实生活中，形而上学的思想方法对人们仍然有着广泛的影响。如看问题办事情习惯于孤立地就事论事；看人看事一成不变，只看眼前利益看不到长远利益；只看到自己的方便或需要，而看不到自己的行为会对左邻右舍或公共秩序产生的影响等。那么，唯物辩证法和形而上学这两种不同的发展观到底有哪些分歧呢？现在请同学们在阅读教材第137页第2自然段至第138页第3自然段的基础上，归纳出唯物辩证法和形而上学的三个分歧，填入表格中。（注：学生回答填表，教师引导，修正总结，点击黑体字出现）生：分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立。分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立。分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立。师：对，首先我们分析第一个分歧。（1）联系的观点与孤立的观点的对立（板书）在第二课我们学习了联系的观点，什么是联系？为什么说联系是普遍的？生甲：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。生乙：事物的联系具有普遍性，表现在三个方面：任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的；任何事物都与周围的其他事物相互联系着；整个世界是一个相互联系的统一整体。世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。师：回答得很好。正因为如此，我们不能简单地就事论事，而要把事物放在普遍联系之中来全面考察，既要看到事物的内部联系，又要看到它与周围事物的联系。请同学们看下面二则材料：（多媒体显示）材料一：据媒体报道，新世纪的第一个春天刚到，强沙尘暴就接二连三侵袭甘肃河西走廊一带，并有向东蔓延之势。沙尘暴给当地造成巨大经济损失和环境影响，沙尘暴的频频肆虐，给我们再次敲响了警钟，保护生态环境，关注生态安全刻不容缓。资料显示，我国面临着较为严重的生态环境危机：（1）水资源匮乏，水质污染问题突出。我国人均水资源占有量不足世界人均占有量的；辽河、海河、淮河等主要河流污染严重。（2）土壤酸化、盐渍化严重，耕地面积逐年减少，土壤肥力下降。（3）草地面积缩小，退化速度加快。（4）森林资源总体质量下降，功能严重退化。（5）水土流失、土地荒漠化和沙化面积逐年增加。（6）近海海域污染严重。材料二：所谓“国家生态安全”是指由水、土、大气、森林、草地、海洋和生物构成的生态系统，是人类存在和发展的物质基础。当一个国家或地区所处的自然生态环境状况能够维系其经济社会可持续发展时，它的生态才是安全的，反之，就不安全。上面两则材料说明了什么？生：说明了事物是普遍联系的，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。自然界的水、土、大气、森林、草地、生物之间，以及与人类的生存和发展之间存在着相互影响、相互制约的关系。这就要求我们用联系的观点看问题。师：对，所以人类在改造自然界的过程中，必须看到这种联系的普遍性和客观性，不能“竭泽而渔”“杀鸡取卵”，时刻要关注“国家生态安全”。这就要求我们要正确处理好人与自然的关系，保护生态环境，功在当代，利在千秋，因此，我们必须牢固树立可持续发展观念，走一条经济、社会、资源、环境相协调的道路。然而形而上学却认为，世界上的一切事物都是孤立的、互不联系，毫不相干的，任何事物的性质和状况都不受周围环境的制约，用这样的观点看问题，会导致什么样的后果呢？生：肯定是只见部分不见整体，只见树木不见森林，只见一个孤立的事物，而不见事物的联系，这样必然会得到错误的结论。师：回答得对，现在哪位同学能列举生活中的事例进一步说明这个观点？生甲：如有些商品生产者和经营者受暴利的驱使置国家和他人的利益于不顾，以次充好，掺杂使假，连最起码的职业道德也不遵守。生乙：有些地方的领导干部把制假售假看作是本地的经济增长点，是地方财政的重要来源，竭力庇护、纵容。地方保护主义已成为打假的最大障碍。生丙：再如，我国加入WTO的消息传到某农村，引起了各种不同的议论，有的农民认为“入世”也罢，不“入世”也罢，咱农民还是农民，该种啥还种啥，该怎么种还怎么种。 师：这三位同学的例子举得很好，我们怎样运用所学知识评析上述现象呢？生：因为事物是普遍联系的。整体与部分不可分割，相互影响。这就要求我们办事情应从整体着眼，寻求最优目标。在工作中要把国家整体利益放在第一位，部分要服从整体，地方要服从中央。师：对，甲、乙两同学所述现象中的少数商品经营者和地方政府没有正确处理好整体与部分的关系，只看到的是自己，是孤立看问题的表现。而丙同学所说的那个农民也是无视“入世”对我国农业带来的冲击和今后的变化发展，仍然固步自封，墨守成规，也是孤立的形而上学观点。所以我们在今后的实际工作中一定要用联系的观点看问题，反对孤立地看问题。正如恩格斯所说，“如果离开了联系，连天上下雨好不好这样简单的问题也回答不了。”由于事物的普遍联系和相互作用，才构成了事物的运动，引起了事物的变化，推动了事物的发展。下面我们来看唯物辩证法与形而上学分歧二：（2）发展的观点与静止的观点的对立（板书）在第二课中我们同样学习了发展的观点，请大家回忆一下，什么是发展？怎样用发展的观点看问题？生：发展就是新事物的产生和旧事物的灭亡，是新事物代替旧事物的过程。师：对，一切事物都处在永不停息的运动、变化、发展的过程中，都有其产生、发展和灭亡的历史，都有其过去、现在和未来。所以我们不能用一成不变的眼光看待人和事，要用发展的眼光看问题，就必须正确把握事物发展的原因、状态和趋势，弄清事物的现在，又要看到它的过去、预见它的未来。请同学们看一则材料，思考我们将怎样看待中美关系？（多媒体显示）新世纪看中美关系2000年8月15日：江泽民主席接受了美国哥伦比亚广播公司“60分钟”节目主持人麦克华莱士的专访。他在谈到中美关系时说，我们应该登高望远，把一个和平、稳定、繁荣的世界带向新的世纪。中美关系总的来讲是好的。当然，这里面也有风风雨雨，有时多云，有时甚至乌云密布，有时也多云转晴。美国有的人不希望中美两国友好，总是有些噪音。美国由于经济力量、科技力量比较发达，往往把自己估计得太高。中国是一个有5000年历史文化的国家，有十几亿多人民，中国通过20多年的改革开放已经有了相当的国力基础，美国不太敢小看中国。现在快到下一个世纪了，应该努力使得中美关系朝着建设性战略伙伴关系前进。生：因为世界和平与发展事业不断进步，所以我们应该用发展的观点对待中美关系。师：对，虽然有“风风雨雨”有时甚至乌云密布，但由于“中国通过20多年的改革开放已经有了相当大的国力基础，美国不太敢小看中国”。我们应该“努力使得中美关系朝着建设性战略伙伴关系前进”。同时，我们在用发展的观点观察和处理问题时，特别注意要有创新精神，促进新事物的成长。正如邓小平在深圳谈话：“没有一点闯的精神，没有一点冒的精神，没有一股气呀、劲呀，就走不出一条好路，就干不出新的事业。”因此，在社会主义现代化建设中，实践在发展，理论在发展，需要我们用创新精神看待我国社会，就要拥护和支持改革，促进改革中新事物的成长。而形而上学却主张用静止的观点看问题。请同学看教材第137页最后一自然段，回答形而上学静止的观点是什么？如果用这种观点考察问题，会怎么样？生：它认为世界上一切事物都是静止不动，永恒不变的；如果说有变化，也只是数量的增减或场所的变更；不会有质变，不会有旧事物的灭亡和新事物的产生。如果用这种观点考察事物，必然是只见现在，不见过去和未来，只见一个个孤立的片面，不见总的过程。不能“士别三日，当刮目相看”，而只会“门缝里看人把人看扁了”。师：回答得很好。如古代有这样一个笑话，说的是在烈日当空的白天，一个人在树荫下乘凉，树影移动，他也跟着移动，感到十分凉爽。晚上，他在树下睡觉，还是随着树影的移动而移动，他把白天的做法搬到了晚上。（学生笑）请问，这个人的可笑之处在哪里？生：他看不到白天与晚上的运动变化，用静止的观点看问题，犯了形而上学的错误，闹出了笑话。师：对，因此，我们必须坚持唯物辩证法发展的观点，反对形而上学静止的观点。下面我们接着看唯物辩证法与形而上学分歧之三。（3）全面的观点与片面的观点的对立（板书）请同学们回忆什么是两分法、两点论？什么是一点论？生：任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，既要看到事物的这一面，又要看到事物的那一面，即坚持两分法、两点论；看问题只看一面，不看另一面，或看了那一面又丢了这一面，就叫一点论。师：对，两分法是全面地看问题的观点，所以要从矛盾的两个方面看问题，坚持全面性，克服片面性。而形而上学则主张用片面的观点看问题，它否认事物的矛盾，必然是强调一方而忽视另一方，把事物的一个方面、一种属性绝对化。现在我们看一道选择题（多媒体显示）有人认为：“入世”后，我国的对外贸易将会扩大和增加，这对我国各种产业的发展都是十分有利的。这一观点A.看到了“入世”给我国带来的好处，因而是正确的B.没有看到“入世”给我国带来的冲击，因而是错误的C.只看到了机遇而没有看到挑战，因而是片面的D.没有对“入世”的利弊做出具体分析，因而是不科学的看完题后，请大家想一想“入世”将给我国带来什么？（注：提示学生此题属于评价型选择题，解答这类题时，同样必须坚持辩证思维，用全面的观点对题目做出具体分析，而不能对题目观点简单地予以肯定或否定，否则就会犯片面的错误。教师提示后，学生纷纷讨论，教师适时点拨）。生：“入世”对我国来说，既有利又有弊，既是机遇又是挑战。师：对。“入世”有利于我国对外贸易的扩大和增加，有利于通过公平竞争，引进和利用国外的资金、先进的技术及管理经验，从而带动相关产业的发展，有其合理之处；但“入世”后，随着出口的扩大，进口也会增加，这对基础薄弱、技术落后、竞争力弱的产业又会造成冲击。可见“入世”不仅给我国产业的发展带来新的机遇，同样也意味着新的挑战。因此对“入世”的利弊要做具体分析。题干中是什么观点？生：题干中的观点只强调了有利的一方面，而否定了有弊的一方面，是片面的。A、B项正是犯了如此错误，不选。C、D项正是坚持了全面的观点，对题目观点做出了正确的评价，所以是正确的选项。师：同学分析的很好。所以我们坚持唯物辩证法的全面的观点，反对形而上学片面的观点。以上我们总结了唯物辩证法与形而上学的三个分歧，那么它们的根本观点是什么？最根本的分歧又是什么呢？请同学看教材第138页第2、3自然段回答。（4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧（板书）生：最根本的分歧是：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。师：对，为什么矛盾的观点是唯物辩证法的最根本观点，要弄懂这个问题，需要我们从联系、发展与矛盾的内在联系上去考虑。首先，它揭示了普遍联系的根本内容，事物的联系是既相互对立、又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看问题。其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物的变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。总之，唯物辩证法与形而上学的种种分歧，究其最根本原因，关键在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。（为了帮助学生理解，请同学们看下列图示）（多媒体显示）请同学们根据这一图示归纳出唯物辩证法和形而上学的根本观点。生：唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。形而上学的根本观点是否认矛盾，孤立地、静止的、片面地看问题。师：对，我们今天学习了唯物辩证法的基础知识，就要在日常的工作、学习和生活中加以运用。努力坚持唯物辩证法，反对形而上学。3.坚持唯物辩证法，反对形而上学（板书）（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。（板书）这是坚持唯物辩证法，反对形而上学的总的要求。请同学们看材料：网上潇洒走有喜亦有忧（多媒体显示）对世界上许多国家的中学生来说，上网已不是什么新鲜事。网络不仅给他们带来了知识便利，而且改变了他们的生活方式。网上聊天的体验让人心跳，甚至让人发疯。家长们对孩子上网一般都持赞许的态度。然而，网上有友情，网上有欺骗，甚至有陷阱。上网可以帮助学生把作业做得更好，也可偷懒。最让人头痛的要算色情网站了，很多青少年成为网上色情的俘虏。因此，“网吧”已被不少家长称为“电子海洛因”的交易所，并主张取缔“网吧”。 看完材料后，请同学们讨论：互联网到底是天使，还是魔鬼？谈谈自己的看法。（问题一提出，同学们热情很高，纷纷讨论并阐述自己的观点）生甲：对待互联网我们要用今天所学的联系的、发展的、全面的观点来分析。它的出现有利也有弊，但利是大于弊的。我们不能因噎废食吧。生乙：随着社会的发展，互联网将发挥着越来越大的作用，并且随着技术的提高、法律的完善，我想色情网站泛滥的现象将会得到遏制。生丙：我认为学生应不断加强自身的道德品质的修养，学会理性地选择互联网的信息。 师：以上同学分析的很好。总之，网络究竟是天使还是魔鬼关键在于人们自身怎样去利用它。中学生在接受新鲜事物时，由于社会经验缺乏，辨别是非能力和自控能力相对较差，看问题往往容易偏激，容易绝对化，容易产生逆反心理。所以青少年学生要（2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化（板书）请同学们阅读教材第138页第6自然段至第139页第1自然段的内容，议一议根据自己的所见所闻，再举几种在中学生中常见的片面性、绝对化的具体表现。生：老师对一些纪律差的学生批评次数多些，学生就认为老师总是挑他的刺，专和他过不去，反而唱起反调。生：有些同学认为考上大学是自己惟一的出路，如果考不上，就前途无望甚至自寻绝路。 师：在你们的成长过程中会面临一系列问题，学习问题、生活问题、师生问题、同学团结问题、升学就业问题、理想与现实问题等。这都需要我们以唯物辩证法为指导，坚持联系的、发展的、全面的观点，采用矛盾分析的方法作出正确的结论和选择，切忌采用形而上学的方法，否则就会犯错误。在看待国家大事上也须如此。（3）把唯物辩证法同实践、同调查研究密切结合，加以灵活运用（板书）请同学们阅读教材第139页第2、3自然段。我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线方针政策，同样要坚持唯物辩证法，反对形而上学。现阶段在党员干部中，确实存在着一些腐败分子。那么腐败现象在党和国家生活中到底是主流还是支流？它会不会改变我们党的性质呢？生：不会，因为辩证唯物主义认为，事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的，我们看问题要用全面的观点，分清主流和支流。腐败现象是客观存在的，但毕竟只是发生在少数党员干部身上，这是支流，而广大党员干部主流是好的，中国共产党仍是一个伟大、光荣、正确的党。师：对，如果分不清主次或主次颠倒了，看问题就会片面，也就不能正确认识事物的性质。还有的人认为腐败现象的产生，是改革开放带来的，这种观点对吗？生：不对。师：对于这个问题，就需要我们运用联系的观点来看待。事物的联系既是普遍的，又是客观的，要具体地分析事物的联系，反对强拉硬扯的主观臆造的联系。要看到腐败现象的产生，有复杂历史和现实的原因，它与党的性质、宗旨以及社会主义制度的要求是根本不相容的。二者没有本质的必然的联系。坚持联系的观点还要求我们看到事物同周围其他事物的联系。防止和反对静止地看问题。反腐败同经济建设和改革开放不是绝对对立的，而是相互联系、相互促进的。我们相信，以江泽民同志为核心的党中央，坚持从严治党和依法治国的方针，不断加大反腐败力度，我们党会更加坚强，更加纯洁，在中国共产党的领导下，中华民族的复兴必能实现。（学生鼓掌）今天我们学习的坚持唯物辩证法与反对形而上学是一个问题的两个方面。唯物辩证法是正确看问题、办事情的科学方法，必须灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能在工作和学习中取得更大的成绩。4.坚持辩证法与坚持唯物主义的统一。（板书）为什么辩证法和唯物主义是统一的？首先我们来看它们研究的对象是同一的，即客观物质世界，只不过两者研究的角度不同。请大家回忆一下，唯物论说明的是什么问题？辩证法进一步回答什么问题？我们分别在哪课学过？生：唯物论说明的是世界的本质“是什么”，在第一课学过；辩证法回答世界的状况“是怎样”。在第二、三、四课学过。师：这二者又是什么关系？生：相互渗透、不可分割的。师：对，二者是统一的。马克思主义哲学的唯物论是坚持辩证法的唯物论，它在解决物质和意识的关系时贯穿着辩证法的，而不是形而上学的唯物论；辩证法也离不开唯物论，马克思主义哲学的辩证法是唯物的辩证法，而不是唯心的辩证法。它在解释世界状况“怎么样”时，是从唯物论原则出发的，始终贯穿着唯物论。总之，唯物主义和辩证法的统一，体现在马克思主义哲学的每一项原理之中。离开了任何一方，都不是马克思主义哲学观点。（课堂小结）唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。青年学生要坚持唯物辩证法，用联系的、发展的、全面的观点观察和分析问题，反对形而上学，切忌孤立的、静止的、片面的看问题，努力防止和克服思想方法上的片面性和绝对性。（课堂练习）（多媒体显示）读图回答以下问题：（1）绿色植物可以通过 作用吸收CO2，可以通过 作用将CO2释放至大气中。（2）人类活动可经由多种途径增加大气中的CO2，请写出下列会产生CO2的化学反应方程式：石灰窑生产石灰： 。煤炭燃烧： 。汽油燃烧： 。（3）随着人类社会的发展，化石燃料的消耗激增，导致大气中的CO2显著增多。这一变化始于历史上的 时期。（4）如果以CO2为主的一些气体在大气中的积聚造成所谓温室效应，那么由于 、 将会导致海平面上升。（5）如果海平面上升，我国300万以上人口的城市 市、 市、 市将会受到影响。（6）简述上图所蕴含的哲学道理。答案：（1）光合 呼吸（2）CaCO3 =CaO+CO2燃烧C+O2 = CO2点燃2C8H18+25O2=16CO2+18H2O（3）工业革命（4）海水受热膨胀 冰川融化（5）上海 天津 广州（6）事物是普遍联系和变化发展的，应坚持以联系和发展的眼光看问题，反对孤立、片面、静止地看问题课后作业 一、选择题1.下列观点，属于形而上学的有A.士别三日，当刮目相看B.只见树木，不见森林C.头痛医头，脚痛医脚D.天不变，道亦不变2.唯物辩证法与形而上学的分歧表现在A.是两种根本对立的世界观和方法论B.事物是联系的还是彼此孤立的C.事物是发展的还是静止不变的D.是否用全面的观点看问题3.下列判断中体现唯物论和辩证法统一的是A.要命令自然就得服从自然B.动中有静，静中有动C.近朱者赤，近墨者黑D.日有所思，夜有所梦二、非选择题4.辨析题：矛盾是事物发展的动力，也是辩证法与形而上学的根本分歧。一、1.BCD 2.BCD 3.A二、4.（1）矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系。其中事物的内部矛盾叫做内因，事物的外部矛盾叫做外因。事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。可见，矛盾是事物发展的动力。（2）内因和外因在事物发展中的作用是不同的，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。（3）是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物变化发展的源泉，是辩证法与形而上学的根本分歧。（4）题中观点看到了矛盾在事物发展中的作用，但没有区分内部矛盾和外部矛盾在事物发展中的作用，并把矛盾当作辩证法与形而上学的根本分歧是不科学的。板书设计 二、坚持唯物辩证法，反对形而上学1.两种发展观对立的表现和形而上学思想方法的影响2.唯物辩证法与形而上学的分歧（1）联系的观点与孤立的观点的对立（2）发展的观点与静止的观点的对立（3）全面的观点与片面的观点的对立（4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧3.坚持唯物辩证法，反对形而上学（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题（2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化（3）把唯物辩证法同实践同调查研究密切结合，加以灵活运用4.坚持辩证法与坚持唯物主义的统一。