2019-2020年高中通用技术 2.1《技术与设计的关系》（1）教案.doc

2019-2020年高中通用技术 2.1技术与设计的关系（1）教案教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修1）文档内容：技术与设计的关系章节：第二章技术世界中的设计 第一节 技术与设计的关系课 时：共1课时作 者：林雅芝（浙江省嵊泗中学）一、教学目标1. 知识与技能目标(1)理解技术与设计的辩证关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。(2)了解技术更新对设计产生的重要影响。(3)了解技术设计和艺术设计的区别和联系。（4）进一步理解技术推动社会进步。2. 过程与方法目标(1)在案例分析和思考的过程中，理解技术与设计的辩证关系，学会多角度地思考问题。(2)在分析“技术发明”和“革新”案例的过程中，理解技术源于人的“需要”和“能动作用”。3. 情感态度和价值观目标(1)形成对技术设计的兴趣与热情。(2)感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。(3)形成注重发展创新思维和创造性能力的愿望。二、教学重点1.设计的概念。2.技术与设计的辩证关系。三、教学难点设计的概念。四、教学方法谈话法、讲授法、练习法等。五、设计思想1. 教材分析本节课是第二章“技术世界中的设计”第一节“技术与设计的关系”。这节内容有两个方面要求：一是能理解技术与设计的辩证关系；二是能分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。本节是由技术向设计过渡的小节，对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重指技术产品设计。分析本章教材的前后章节，既是对前面“技术的价值”、“技术的性质”、“技术的未来”内容的进一步深化，更重要的是为后面的“设计中的人机关系”、“技术试验及其方法”及第三章以后内容的学习进行铺垫，可以说本节内容在整个必修1模块中起着承上启下的作用。因此本节课的重点应放在理解设计是技术发展的重要驱动力上。在理解技术与设计的辩证关系后，让学生分析典型的技术发明和革新案例中设计的作用。2. 设计理念理解“设计是技术发展的重要驱动力”，理解“技术与设计的辩证关系”，关键在于“设计”概念的理解，强调人的需要和能动作用。在理解设计的前提下，才能理解技术与设计的辩证关系的关键。但设计的概念不是本节的重点。因此，必须设法花少量的时间去突破这个难点。基于这一设想，把“什么是设计？”的问题转化成“设计是一项什么样的活动呢？”。再通过启发学生完成“什么是设计？”这一概念的学习。在此基础上进入“技术”与“设计”辩证关系的学习容易使学生理解和掌握。3. 教学策略设计这节课在感受奔驰汽车发展史，激发学生对技术的兴趣与热情的基础上展开“设计”概念的学习。然后再次通过典型案例的分析，加深对技术与设计辩证关系的理解，明确本课程所涉及的设计指技术世界中的设计，其核心是技术设计。案例选择覆盖三个内容，重点突出。拓展、延伸、引发学生思考，突出设计中人的能动作用，进一步使学生理解“设计是技术发展的重要驱动力”的概念，增强学生的责任感和使命感。课件的主要作用是辅助教师释疑的，所以每个知识点都用，便于教师查找，释疑。(1)指导学生从外观造型上去观察奔驰车发展过程图片，让学生在感受技术发展的过程中，充分感受到技术的魅力，引发学生对技术的兴趣与热情。（课件）(2)通过奔驰车设计理念的介绍，引出“没有设计师的设计，奔驰轿车能独领风骚吗？”，进而引导到“什么是设计？”这一问题上来。(3)要“设计完成一个多功能沙发会用到哪些技术？”要启发学生思考和分析，培养学生的分析能力。(4)“如果你是设计师，你会怎么做？”“没有相关的小电动机怎么办？”要引发学生进行思考，培养学生对技术的敏感性，激发学生的技术责任感和使命感。(5) 阅读“达芬奇的飞行器”案例，感受“达芬奇”创造性想象力，启发学生的创新意识，认识技术对设计的制约作用，为后面设计中的“明确问题”埋下伏笔。(6)让学生充分思考“电脑给设计师设计带来哪些便利？”这一问题，罗列电脑的作用，由此让学生充分认识到技术对设计的重要影响作用。在启发学生的基础上做必要的补充。(7)“这两者的设计有区别吗？”引发学生思考，启发学生总结两者的区别和联系。(8)案例分析应让学生在独立完成的基础上，相互交流和补充，达到共同提高的目的。(9)教师小结，引导学生进行知识建构。（10）拓展延伸是为了增强学生对技术的敏感性，培养学生的创新意识。4. 学情分析通过第一章的学习，学生对技术的有关内容有了初步的了解和认识。但高中阶段的学生对“设计”的概念比较粗浅和模糊，大多数同学没有经历过设计。因此，学生既缺乏感性的认识，更缺乏理性的认识。设计本身所包含的知识容量很大，怎样铺垫本节的教学，激发学生的学习兴趣对今后的教学至关重要。本课的设计针对的是我们学校理科重点班的学生，自觉性较好，学习能力处于中上水平。本课的知识点对他们来说不是很难，关键是情感和能力目标的实现。所以，应该在学习过程中，多让学生体会、思考和讨论，感悟技术设计的创造性特征，内在价值和作用，增强责任感和使命感。在此基础上学会辩证地看待问题。由此学习技术与设计的辩证关系和设计的丰富内涵，比较容易。同时，对后续学习有关设计的内容进行了很好的铺垫，符合学生的认知规律。六、教学准备1. 教学资源的准备多媒体教学设备、普通教室、教学课件PPT等。2. 教学课件的准备结合本节的教学设计，教学课件比较简洁，从奔驰轿车产品发展入手，以直观的图片来展示和说明。在讲解过程中再次运用图片，抓住关键知识点，重在突出重点和突破难点。主要为欣赏技术产品和课堂生成的难点做准备。七、教学过程1.作品欣赏教师：在第一章，我们学习了技术及其性质，已经清楚地知道了技术的根本目的是要满足人们的需要，解决实际问题。但每一项新技术的诞生都要通过设计才能完成，都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水。那么技术设计有着什么的关系呢？我们今天就来学习第二章技术世界中的设计中第一节的内容：技术与设计的关系。首先请同学们欣赏奔驰各个阶段的产品。（课件图片，指导学生)1. 作品欣赏教师：在第一章，我们学习了技术及其性质，已经清楚地知道了技术的根本目的是要满足人们的需要，解决实际问题。但每一项新技术的诞生都要通过设计才能完成，都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水。那么技术与设计有着什么的关系呢？我们今天就来学习第二章技术世界中的设计中第一节的内容：技术与设计的关系。首先请同学们欣赏丰富的技术产品。2. 提出问题教师：从1951到xx，跨越58年，不仅没有消耗掉梅赛德斯奔驰设计师的灵感，反而将这些设计灵感打磨的更加犀利、更具前瞻性。岁月永远无法抹去成功的产品身上的烙印，梅赛德斯奔驰S级轿车就是在遵循家族血脉特征的同时，却又顺应潮流变化，因此才能使其各代产品在不同的年代独领风骚。如果没有设计师的设计，奔驰轿车能独领风骚吗？学生：不能。教师：那么，设计是一项什么样的活动呢？学生：思考、讨论。教师：请某某同学说说。学生1：设计是一项有目的的创造活动。学生2：设计是一项有目的有计划的创造活动。教师：设计活动要有一定的设想吗？学生：要的教师：设计是基于一定设想，有目的有计划的创造活动。（课件）奔驰车技术的产生、更新、改进需要设计。观察和思考：设计完成一个多功能沙发会用到哪些技术？学生：织布技术、金属材料技术、加工技术、制作海绵的技术等。通过发挥老技术和设计师的作用，使老技术向新技术转化，产生了新技术。所以说：设计是技术成果转化的桥梁和纽带（课件）3讨论教师：如果你是设计师，你会怎么做？ 学生：我会尽力去设计。教师：没有相关的小电动机怎么办？学生：自己研发或叫相应的厂家尽力去开发。这样做的结果使小电动机怎么样？学生：很快研发出来了。教师：所以说设计促进技术创新（课件）。4阅读案例下面，请同学们阅读案例：达芬奇的飞行器学生阅读。及时巡视。教师：达芬奇的创造性想象力是很可贵的。但是因为当时技术条件不成熟，设想没有转化成现实。所以说技术的发展对设计产生重要影响。（课件）技术是设计的平台，没有技术做基础，设计将难以表现和实现。（课件）5讨论请大家讨论一下，“电脑给设计师设计带来哪些便利？”学生讨论。教师：先请某同学说说。学生1：设计师可以用电脑设计新产品，上网查询设计资料。学生2：还可以利用网络开展设计讨论。学生3：改变了设计师的设计思维方式和手段。教师：技术更新为设计提供了非常大的发展空间，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。同时，技术更新也为产品的更新换代创造了更加便利的条件。技术进步还促进人们设计思维和手段的发展。（课件）教师：通过刚才的分析，同学们想一想，“技术”和“设计”是一种怎样的关系呢？用一句话来概括表达。学生：由此看出“技术”和“设计”相互影响，相互作用。谁也离不开谁。6思考思考：“电脑”和“雕塑”这两者的设计有区别吗？学生：设计的目的不同，用途不同。教师：技术世界中的设计以技术设计为主，侧重功能、结构、材料、程序、工艺等，围绕技术的目的展开。艺术设计侧重欣赏、审美，强调感觉的需要，但两者往往密不可分。7思考请同学们思考一下，我们今天学习的有关设计知识是属于技术设计范畴呢？还是艺术设计？还是其它领域的设计？学生回答：技术设计8案例分析案例11884年英国的沃特曼设计了一种用毛细管供给墨水的钢笔。此笔的端部可以卸下用一个小的滴管即可将墨水注入毛细管，这样，钢笔就可以自由吸水了。钢笔的设计是对鹅毛吸水技术的改进，而小圆球笔尖的设计则使圆珠笔技术得以诞生。（课件）请结合案例分析设计对技术发展的作用。学生分析。案例2以往电路图的设计都是手工绘制，烦琐且易出错。随着电子技术发展，尤其电脑的发展，现在专门的电路图设计软件大大方便了电路设计，而且还可以进行仿真测试。请结合案例分析技术对设计的影响作用？学生分析。案例3杭州湾跨海大桥的景观设计师们借助西湖苏堤的美学理念，兼顾杭州湾复杂的水文环境特点，结合行车时司机和乘客的心理因素，最终确定长桥卧波为宁波杭州湾大桥的最终桥型。大桥在海面上有4个转折点，从空中鸟瞰，平面上呈S形蜿蜒跨越杭州湾，线形优美，生动活泼。请结合材料说明技术设计和艺术设计的关系。学生分析。9教师小结教师：通过今天这堂课的学习，我们理解了技术与设计的辩证关系： 设计人的创造力新技术（板书）已有技术（桥梁和纽带）（提供发展空间，创造条件）（发展设计思维和手段）（制约）（设计创新）（技术创新）人类在自身需要驱使下，驾驭已有的技术，并尽可能地发挥自己的创造力进行设计活动，使原有技术向新技术转化，并因为设计创新的需要促进了新技术的产生。反过来，技术一方面对设计具有制约作用，另一方面，技术的发展（教鞭指向新技术）也为设计提供了更为广阔的发展空间，并促进设计思维和手段的发展。技术与设计相互依赖，相互促进。而我们特别要注意到设计对技术的能动作用。每一项新技术的诞生都凝结着我们人类的创造智慧和辛勤的汗水，但也不是高不可攀的。为此，我们应该在今后的生活和学习中有意识地培养自己的创新精神和能力，挑战自我，为将来成为设计师打好基础。10拓展延伸思考：防火纳米涂料（普通涂料中添加少量的纳米氧化镁）被发明出来了，它比较适合在哪些场合使用呢？ 下堂课交流。（课件）八、教学反思本课通过欣赏技术产品导入新课，主要通过启发、谈话、小组讨论的方式进行学习，注重激发学生对技术的兴趣与热情。在实际授课过程中应注意这样几点：1. 注意创设宽松的教学氛围，利于学生保持愉悦的心情，利于开展思维活动，并乐于与他人合作讨论。2.教学时间比较紧，教师要注意把握时间和节奏。