2019-2020年高中语文《烛之武退秦师》课堂实录 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中语文烛之武退秦师课堂实录 新人教版必修1师:上课，今天在学习课文前让我们看三幕剧. 一(话外音:春秋时期，秦晋联合围攻郑国.郑伯心烦意躁的上，佚之狐跟随，)郑伯不耐烦地说:去，去.佚之狐说:大王，我的朋友烛之武能言善辩，如果派他出使秦军，他定能说服秦国撤军.郑伯(喜出望外)说:快召见烛之武!(传唤声:传烛之武进宫!)烛之武上:参见大王，不知大王有何吩咐?郑伯:佚之狐举荐你出使秦军，不知你意下如何? 烛之武:臣年轻时就不如别人，现在老了，不中用啰.郑伯:我不能早重用你，这是寡人的过错，现在到危急时用你确实难为你，但郑国灭亡了，你也没有好处!烛之武:既然如此，恭敬不如从命.二(晚上，烛之武悄悄来到秦军，拜见秦穆公:我们国君派我密见大王，向您转达他对您的敬意.秦王:开门见山地说，你有什么就说.烛之武:我们国君让我转告您，他已经知道要灭亡，如果灭亡郑国对您有利的话，哪里敢麻烦您大老远跑到这来.秦伯(点头)烛之武:您知道，一个国家越过别的国家来管理边关，这是多么困难.哪里用得上灭亡郑国来坫加邻国的力量?邻国的实力增加了.而您的势力减少啊! 秦伯:嗯.烛之武:如果您放弃灭亡郑国，或许我们能为你们的使者提供来往的费用，成为你们通往东方道路上的主人. 秦伯(看了看烛之武)烛之武:况且您对晋国有很多恩惠，可晋国国君背信弃义，答应把焦地和暇地给您，早上渡过黄河晚上就派兵把守这两地，根本就是拿您开玩笑.那晋国，他有什么满足呢?郑伯(抬头凝视烛之武)烛之武:如果晋国在东边占据了郑国，那么下一步他就准备往西进军.秦王(瞪眼):他敢!烛之武:如果不进犯秦国，晋国到哪里得到他想的利益!我希望大王仔细斟酌.秦伯(高兴地):看来你说的的确不错，我差点上了晋国的当.多亏你提醒.好，我们两国联盟吧.来人，芑字，逢孙，杨孙，你们留守郑国，其余跟我撤!烛之武:多谢大王.后会有期!三(一士兵上:报，秦军已撤，只留芑字逄孙杨孙驻守郑国.字犯:大王，秦背信弃义，请让我率军攻击他们.晋文公:慢，如果没有这人，我做不了你们的国君，凭借他人力量却攻击他，这不仁义;失去自己的盟友更不明智;用混乱代替和平，这不符合打仗规则.我们还是撤军.众将军，班师回国.众:是. 师:我们观看了三幕剧，现在让我们走进课文，一起领略烛之武说理艺术，他怎样运用三寸不烂之舌说服秦穆公. 生:烛之武善于看对象说话，他了解秦穆公的个性_惟利是图，先陈述灭郑利晋而无利于秦，再说保郑利秦.又分析晋国本性是背信弃义和贪得无厌，进而揭示晋将缺秦，以激怒秦王达到挑拨秦晋关系的目的 . 生:他用了以退为进，以利相诱，对比说理，层层深入的说理技巧. 生:烛之武这人能知己知彼.师:同学们从不同角度分析了烛之武的说理技巧，深刻周到，综合一下就知道说话应从那些方面去把握.一是看对象，做到知己知彼.二是分析形势，把握有利时机.三是察言观色，恰当运用说理方法，或以退为进，或以利相诱，或动之以情或晓之以理或喻之以物.又可由表入内或由浅入深.也可层层深入.这是烛之武给我们的启示. 师:让我们再读课文，进一步领略左传写人的技巧.生齐读课文. 师:你认为谁写得精彩? 生:晋文公.课文把他知恩图报，识大体，深谋远虑的性格写得栩栩如生，并不像烛之武所说的背信弃义. 生:依你的说法就有损烛之武的形象.生:不，是以晋文公反衬秦穆公的弃义和惟利是图.这样写表现了作者的匠心.生:这说明秦穆公是最为精彩的人物. 生:秦穆公也是衬托烛之武的.生:郑伯和佚之狐也是衬托烛之武的. 师:大家讲得全面，课文为写烛之武写了这么多人，他们或正面或反面衬托中心人物，我们把这种写法称为众星拱月.除了这种写法，本文还用了什么写人方法? 生:作者写了多种矛盾:外部矛盾秦晋与郑，秦与晋.郑伯与烛之武，晋文公与子犯的内部矛盾.这些矛盾的焦点集中到烛之武身上. 师:对，这叫波澜法.用各种矛盾冲突去刻画人物，既一波三折又扣人心弦.综上所述，不愧为叙事最详实的历史文献.下课.