2019-2020年高中语文（人教大纲）第一册 8词七首(第三课时).doc

2019-2020年高中语文（人教大纲）第一册 8词七首(第三课时)教学要点1.学习虞美人，鉴赏它的跌宕起伏的笔法以及把抽象的感情形象化的特点。2.学习扬州慢，鉴赏它情景交融、虚实相济的写法。教学过程一、检查学生念奴娇 赤壁怀古永遇乐 京口北固亭怀古的背诵情况（可集体背诵或抽查一两个背诵）二、学习虞美人1.解题出示投影：（1）李煜（937978），字重光，继承其父李璟为南唐主，世称李后主。在位15年（961975）中，政事不修，纵情享乐。国亡，降宋后封违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活。相传被宋太宗赵光义赐牵机药，将他毒死。他在文艺方面工书、善画，洞晓音律，而尤工于词。由于身份地位的变化，使他前后期的词呈现不同的风貌。前期反映的只是帝王的荒淫、颓废生活；后期则多是倾诉亡国失家的巨大悲痛。但他反复哀吟的无非是个人失去的王位，缺少社会意义。在艺术上直抒胸臆，不加雕饰，而遣词准确、洗炼，生动如画，形象鲜明，风貌天然，为唐、五代其他词人所不及。今所传南唐二主词是他和李璟的合集，为后人所辑。（2）虞美人属于后期作品，相传是后主李煜在生日（七月七日）时，在寓所命歌妓唱此词，宋太祖知道这件事后，赐酒将他毒死，因为词中表达了对故国的深切思念。所以这首词，可说是后主的绝命词了。2.整体感知（1）学生听徐小凤的虞美人歌曲，然后集体朗读全词。（2）结合注释，将全词内容基本理解并背诵全词。（3）学生讨论：词作是怎样将眼前景与忆中事交织在一起的？明确：词人面对着眼前的“春花秋月”之景，沉入了对往事的回忆之中。忽而又转到眼前的景物上来，于是登上“小楼”沐浴着“东风”，在皎洁的明月中忆起了“不堪回首”的“故国”及其“雕栏玉砌”。此时，词人不禁悲从中来，抒发了胸中“东流”“春水”般的绵长而深沉的愁情。词人用起伏跌宕的笔法，在眼前景与忆中事之间穿梭情愁。3.具体研习重要文句（1）提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？明确：“春花秋月”的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限伤悲，因此，这美好的事物不如结束才好。（2）讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？也就是说，李煜到底在怀念什么？明确：“往事”的内容很丰富，可泛指李煜做帝王时的一切活动，如后宫佳丽簇拥着的欢乐，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及欲所欲为的自由感等等。（3）学生思考：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古名句，怎样理解此句的妙处？明确：“愁”是一种抽象的情感，非生华妙笔不能描绘得出。词人用夸张、比喻的手法将“愁”表达得淋漓尽致。这里的“愁”思如春水般汪洋姿肆，曲折回旋，一泻千里，长流不息。至此，亡国所带给词人的万般愁情便赋予了具象和生动的质感。读者无不感受到词人内心的巨大痛苦，王国维评价说：“后主之词，真所谓以血书者也。”的确如此。4.学生再听歌曲虞美人，再次感受词的意境三、引导学生自学扬州慢1.解题出示投影：姜夔（约11551221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西省波阳）人。少时随父宦游汉阳（今属湖北省武汉市）。父死，流寓湘、鄂间。诗人萧德藻以兄女妻之，乃随萧移居湖州（今浙江省湖州市）。往来于苏、杭一带，与当时著名诗人词客交游，生活闲雅。曾试进士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工诗，尤以词著称。其词格律严密，字句雕琢，上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。词风清空峭拔，格调甚高，而意境则浅。故王国维人间词话卷上说：“古今词人格调之高，无如白石，惜不于意境上用力，故觉无言外之味，弦外之响。”作品有白石道人歌曲。扬州慢是姜氏的代表作之一。古代诗人曾用“春风十里扬州路”“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。可是在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，作者路过扬州，眼见繁华的城市已破败不堪，因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发黍离之悲。2.整体感知词的内容（1）学生结合注释，自由朗读词作。（2）学生思考：扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，杜牧有诗云：“谁知竹西路，歌吹是扬州。”如今站在扬州城的词人看到的和听到的又是什么呢？试揣摩词人此时的意绪。明确：金兵洗劫后的扬州城，迎入词人眼帘的是青青的荠麦，毁坏的城池，孤独的二十四桥，无声的冷月，寂寞的芍药。听到的是寒气中飘来的凄清的戍角声。如今的扬州城真如一座萧条冷落的“空城”。抚今追昔，往日“春风十里”的淮左名都、竹西佳处；往日游人如织，笑语喧哗，明月之夜下的二十四桥如今真令人目不忍视。词句里处处流露出词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。3.具体研习(1)“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”明确：这三句用了拟人的写法。废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中；它们“犹厌言兵”，更何况当地的人民呢！这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。（2）“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”明确：“冷月无声”，属于移就辞格，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？（3）“念桥边红药，年年知为谁生！”明确：红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。4.学生自由朗读并背诵全词四、课堂练习出示投影：如梦令 严蕊道是梨花不是，道是杏花不是。白白与红红，别是东风情味。曾记，曾记，人在武陵微醉。1这首词用了一个著名的典故，它出自谁的什么作品？由此可知这首宋词抒写的是什么事物？2请就这首词表达的感情和运用的手法谈谈你的看法。参考答案：1这首词中“人在武陵微醉”一句用了“武陵人”的典故，出自晋代文学家陶渊明的桃花源记，由此可知这首宋词抒写的是桃花。（2）这首词表达了词人心地高洁、凌越世俗的感情。这首词以物况人，“白白与红红”，一树花分红、白两色，高标逸韵，独特别致，作者正是以这“别是东风情味”的红白桃花自况。这首词还用了映衬对比写法，以梨花之白、杏花之红既映衬又对比，赞美了红白桃花独标一格，超拔于春天群芳之上。五、课文总结宋词是与唐诗并峙的另一座诗的高峰。通过七首词的学习，我们对词的发展、风格流派、章法句法及表现手法有了更多的了解。词同诗一样，是一种抒情的文学、言志的文学。词人的纯真爱情荡涤我们的心灵，词人对事业的不懈追求激励我们奋发。愿同学们爱读多读善读优秀的词作，从中汲取民族传统文化中丰富的营养。六、布置作业1.熟背本课七首词。2.用学过的词牌或其他词牌填一首词，词题自定，平仄可以不管，但要押韵。板书设计延伸阅读阅读下面一首词，完成13题。鹊桥仙 陆 游 茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜常闻杜宇。 催成清泪，惊残孤梦，叉拣深枝飞去。故山注犹自不堪听，况半世飘然羁旅! 注：故山、故乡。 1“常闻杜字”中“杜宇”指什么?它有什么特点? 2“半世飘然羁旅”表达了什么感情? 3说明本诗最突出的艺术特点和表达作用。 参考答案： 1“杜字”即杜鹃，它叫声悲哀。 2表达了羁旅之愁，功业无成的悲凉之情。 3本诗由表及里，由浅入深地传达了作者内心的苦闷；借物寓言，情景交融，感情表达得生动深切。