2019-2020年高中语文 示范教案（第一单元 认识自我 3 北大是我美丽羞涩的梦 设计方案） 粤教版必修1.doc

2019-2020年高中语文 示范教案（第一单元 认识自我 3 北大是我美丽羞涩的梦 设计方案） 粤教版必修1教材概述每个人都有权利拥有自己美丽的梦想。北大是隐藏在王海桐内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”，本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。作者并没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸、快乐与痛苦、迷茫与执著，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程。而这段路程又是如此感人真实。正是由于真实，由于作者的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。学习的重点也可以设计为让学生如作者一样，在日常的生活中，在日常的学习中通过反思了解自己和了解外部世界，从而把握自己所处的环境。此外，这篇课文语言生动活泼，富于青春气息，浪漫而富有文采，可将鉴赏本课的语言、结构作为教学的一大重点，可让学生在课外摘抄好词好句做好作文素材的积累。来思路方法本文课堂教学设计首先是引导学生了解王海桐的个人简历，梳理字词，扫除阅读障碍，达成知识积累目标。其次，通过阅读课文，筛选信息，交流讨论，理清课文思路，根据标题把握课文内容，让学生从作者的成长经历中观照自我，认识自我，了解自我。再次，引导学生关注社会热点，发表看法。最后，为了培养学生的探究兴趣和能力，还可以借助一些课后材料，以“如何达到成功”为论题引导学生积极讨论，树立信心，立下宏愿，为梦想奋斗，拟安排2课时。教具准备：制作部分多媒体课件。三维目标1.联系自身实际情况理解文章里“我”是谁。2.引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。3.理解文章的写作特点和语言特点。4.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。5.树立信心，明白成功之路充满坎坷和心酸。6. 让学生进一步认识自我，了解自我。教学设计第一课时导入设计1.歌曲导入让学生阅读课本第3页提供的歌词，播放罗大佑的校园民谣童年，引起学生对童年的各种回忆，创设情境。教师再用饱含激情的简单导语唤醒学生对青春、对自己美好前景的憧憬，然后引导学生独立阅读王海桐的北大是我美丽羞涩的梦，让学生自己感受，在感受中思索。2.诗词导入忆秦娥 少年天将晨，雷声滚滚震忠魂。震忠魂：倾洒热血，造福万民。 熊肝虎胆尚铄今，捷报纷飞传佳讯。传佳讯：今日少年，明朝伟人。引出高考状元王海桐文本解读知识积累一、作者简介王海桐，1983年9月26日生，xx年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是金锁记灌篮高手蔡志忠漫画等。二、字词积累1.字音横行(hng) 呜咽（y） 浑浑噩噩（hn ）逡巡（qn xn） 干瘪（bi） 丑陋(lu)拙劣(zhu li) 挫败(cu) 攥住(zun)系气球(j) 懵懂(mng)2.词语释义(1)尴尬：处境窘困，不易处理。(2)呓语：梦话。(3)逡巡：往来巡逻。课文指有所顾虑而徘徊或退却。(4)呵护：保护，爱护。(5)木然：一时痴呆、不知所措的样子。(6)释然：放松。(7)诠释：解释说明。 (8)攥住：用手握住。(9)豁然：形容开阔或通达。3.成语积累(1)玉树临风：形容英俊潇洒的样子。(2)啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。(3)懵懂世事：糊涂，不明白事理。(4)浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。信息筛选通读课文，整体感知，筛选信息，理清结构。一、思考探究，分析开头部分1.这篇文章是围绕“我是谁”来写的。那么，文章的一开头，“我是谁”呢？(让学生思考，教师作如下引导:文章开头，作者是怎么介绍自己的？她是从什么事件说起的？引导学生回答：是从高考成绩出来，自己成为理科状元开始说起的。在众人眼中，“我”是什么样的人？用课文中的话回答。)明确：我是今年四川省理科状元。一个“状元”。考试考得很好的人。很会考试，考得很棒的人。2.作者同意这种看法吗？她通过什么话来表达自己的看法？（“如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。”）我是一个有故事的人。明确：我不止是个高考状元，我能够引人注目，还有其他的原因。我是个有故事的人。二、研读第一部分1.让学生迅速阅读这一部分，然后请同学回答：这个部分里，“我是谁”？明确：我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去；我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。我不美丽，也不灵巧。我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾。2.这里从作者的出生写起，写了她并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个拙劣的小偷。那么她心目中的“我”应该是怎么样的呢？明确：我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。（这句话包含了很多诗词，教师可用课件展示出来。）（1）金戈铁马千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古（2）醉卧沙场醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之（3）谈笑间墙橹灰飞烟灭大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、墙橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。苏轼念奴娇赤壁怀古3.作者文学底蕴是很深厚的，能够学以致用。从这句话，我们又可以看出作者是个什么样的人？熟读古典诗词。这样，我们就可以更加完整地归纳出在第二部分里“我是谁”了。三、研读第三部分1.在学习第三部分“我比想像的灵巧”前，教师先给学生讲个故事。参考资料：从前，一个很厉害的科学家去他以前的母校参观。那是一所普通高中，他进了一个很普通的教室，在听完他们上了一节课后，班级老师请他发表对学生的看法。他只好随意点了一些学生，说，这些人以后都能成功，他们都是很有潜力的。被他点名的学生里，有好几个是平时成绩一般又没什么突出才能的，更有好几个是“问题学生”。十年后，这些学生却真的成功了，有的成为科学家，有的成为音乐家，有的成为画家，有的成为作家当他们在学校举办的一次聚会中遇见当年那个科学家时，激动地对他说，谢谢你当时发现了我。科学家说，我当时并不认识你们中的任何一个人，更别说发现你们的才能了。其实，是你们被我的那句话所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。教师引导：这是个真实的故事，发生在上个世纪。这种现象叫“皮格马利翁效应”。你们从这个故事里得到什么启发？大家可以用自己的话说，也可以用课文中的话回答。让学生各抒己见。只要能得出评价性的话语不要随便提出，说者无心，听者有意便可。2.在课文里，作者讲了她小时候在幼儿园的另一个挫败，因为老师的无心的一句话，她自卑了很多年。那么，在这里，“我是谁”呢？（请学生思考后回答。）明确：“我”是一个被老师否定的小孩，因为老师一句无心的话而自卑。直到初中，才发现自己其实很灵巧，从此变成一个相信潜能、相信不同的态度能决定做事成功与否的人。课堂小结作者一直在心里对自己强调“我很重要”，作者不甘心只是一个平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不断的挣扎，不断的克服困难，最后走向了辉煌。她向我们展示了一个由平凡走向不平凡的实例。下节课我们还将一起分享她成长中的喜怒哀乐。课外作业1.欣赏罗大佑的童年，结合歌词和课文，找出一两个能引起你共鸣的句子。2.摘录课文中的好词好句，积累作文素材。3.尝试把自己生活中的某个片段记录下来。第二课时导入设计宋词导入忆秦娥 言志志难挫，鹰击长空万里阔。万里阔：力挽北斗，气吞日月。青山座座皆巍峨，壮心上下勇求索。勇求索：披荆斩棘，赴汤蹈火。（复习上节课内容，振奋学生士气。）文本解读合作学习一、研读第四部分1.第四部分的第一段：“我的童年并不是阳光灿烂的”你们觉得作者的父母这样的教育方式用在你们身上，你们会接受吗？这样的教育方式好吗？（请学生看完这一部分再回答。）根据学生意见分成两组，一组赞成一组反对，在辩论中得到认识。用课文中一句话可以概括这种教育：你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。引导学生学习这句话的形象性：从正反两方面分析了习惯给作者带来的影响。2.在这个部分，“我”是谁？（请学生讨论后回答。）明确：“我”是一个从小就受到父母严格教育的人。这样的教育方式一方面让“我”长大后对任何事都很努力认真地去做，另一方面使“我”害怕出错。二、研读第五部分青春是美丽的，我们一起来读作者的高中生活这一部分，再来列举作者在高中经历了多少事，如何享受青春的美丽的。“我们可以在打发时光”“小姑去世”“在艺术节”“写周记”教师把作者这些“事迹”列举板书。可见，作者的高中生活是丰富而充实的。2.在高中，“我”是谁？（请学生回答。）明确：“我”是一个尽情享受青春的美丽的人。“我”笑对生活，接受生活的磨炼和打击。三、研读第六部分1.最后，作者终于到了高考前夕。刚刚经历过中考的你们，觉得她里面的描写和你们当时的心情有相似之处吗？请同学上来交流中考心情。2.在这一部分里，“我”是谁？明确：“我”是一个有着美丽又羞涩的梦想的女孩，经历了高考的洗礼后，考上了理想的学校。但是，对未来的不可知，又使她有些迷惘。四、深入理解教师引导：从上面的学习中，我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习生活又是那样的充实、丰富。现在，我们来思考一个问题：作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？明确：她从小就怀有这个梦想，因而美丽。她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。写作鉴赏1.这篇课文里，作者围绕“我是谁”的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么呢？明确：采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。2.这篇课文的语言特点是什么呢？让学生在文中找出好词好句来赏析。参考：（1）课文中，在推出“我是一个有故事的人”这句话前，作者用了一句很优美很有文采的句子。我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。这个句子运用了比喻的修辞手法，把“记忆”比喻成“浅海”，把“有价值的东西”比喻成“闪亮的贝壳”，把“困惑和思考”比喻成“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出作者的谦虚、任性和骄傲。我们以后在写作文时可以学习她的这种写法。（2）生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。这句话运用了拟人手法，真实地展现了作者当时迷惘的心态。（3）自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。这里运用了比喻和拟人的手法，充分表达自己不确定又很希望实现梦想的矛盾心情。（教师最后点评并概括：这篇课文的语言特点就是生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采。）方法点拨1.为了使文章脉络更清晰，在足够篇幅的情况下可以用小标题连缀全文。2.语言生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采，要做到这一点除了要有深厚的文学修养外，还要善于在行文中多用一些修辞手法，把文章编织得美丽些。例如：（1）运用了拟人手法，真实地展现了作者当时迷惘的心态。（2）作者善于运用排比句的技巧，形成一种磅礴的气势。课堂小结很多同学也怀有一个美丽又羞涩的梦，就是希望能考上理想的大学。作为一个过来人，我觉得，一方面，现在的大学有很多很多，就算你的高考成绩很低，也有学校录取你。但是，在入学分数高一点的学校，学的东西更有用，接触的人和事会更多一些，可以参加的活动也多一些。另一方面，我相信大家都是很有潜能的，只要大家都努力学习，认真学习，真的就可以像我和你们讲的故事里一样有所成功的。要相信自己！就算到时考得不好，但我们只要尽力了，至少可以少了些遗憾啊。不要再重复一些同学中考前没认真学习考试成绩名落孙山的悲剧就行了。课外作业一、堂上探究高考状元成功的秘诀。教师提供一些相关资料，激发学生探究的兴趣。参考资料：1.对话王海桐本报昨天报道了北大女生王海桐的文章被选入广东高中教科书一事。昨天下午，记者对王海桐进行了专访。记者：你是四川省高考状元，当状元的感觉如何？王海桐：我觉得高考成绩排在前几十名的考生都有成为状元的可能。毕竟考试就那么一下，偶然性还是挺大的。得知自己是高考状元时，自己甚至有些“不好意思”。记者：听说刚进校时，很多单位向你约稿，但你拒绝了，为什么？王海桐：高考状元的个人感言很容易让人产生夸夸其谈的感觉，如果过多强调了学习方面的心得，又会不大好看。这样的文章很不好写，也有些不好意思写。记者：为什么把你的生活写进文章？王海桐：我在生活中经常看到一些家长把注意力集中在孩子的衣食等方面，对孩子要求最多的也大多是学习成绩。我的本意是以自己为例，写写孩子教育方面的故事。最后读者可以从他们自己的角度去阅读理解这篇文章。如果大家喜欢这篇文章，可能是因为我写得比较真实，尽管是些生活中琐碎的事情，但都是我在成长过程中的一些想法。不过我也觉得有些不好意思，因为让太多的人知道了我心里的想法。这篇文章受到欢迎，文学功底是次要的，主要是因为文章源自自己的真实生活。（陈喆京华时报）2.“高考状元”的几个定律每年的高考“状元”都是智力超常的特殊孩子吗？他们成功的经验是否能被所有学生借鉴？中国科学院心理研究所研究员、博士生导师王极盛教授连续年对全国多名状元进行了面对面的访谈及跟踪研究，从而概括出中国高考状元的几个定律。状元没有不用功的王极盛教授的研究发现，高考状元没有一个是不用功就取得好成绩的。“许多家长都错误地认为：状元考生的经验对普遍学生来说没有借鉴意义，因为他们都是天生的，智力高于常人。其实，通过与这么多状元面对面接触，我深深体会到，他们绝大多数人并非资质如何了得，与其他同学没有什么本质不同。要说不同，那就是他们学习目标更明确，学习自觉性更强。许多状元在接受媒体采访时都有意无意地回避他们很用功的事实，但他们又的确说不出成功的其他诀窍，其实学习方法和窍门因人而异，他们成功的最根本原因就在于用功。”王教授接着说，用功学习是有前提的，很难想像一个早已厌倦学习，每天在老师、家长的强迫和监督下硬着头皮做功课的人真正做到“用功”。高考状元有一个共同点，那就是学习态度都很端正，他们明白学习是学生应尽的义务和本分，也是人生的必经之路，现在的一切刻苦、努力，都是为了有一个美好、幸福的未来。父母中鲜有大款、教授在多年的研究中，王极盛教授发现，大多数状元的父母都是工人、农民，其中下岗工人不在少数。状元的父母中极少有大款、教授。状元的父母大部分仅为中学文化程度，有的还是半文盲。也就是说，高考状元的成功和他们父母的文化程度几乎没有任何关系。王教授说：“财富是个很奇怪的东西，它能给人带来很多方便，提供更多的便利，也能消磨人的意志。很多有钱的孩子常说：那么刻苦学习干什么？到时候我爸爸送我出国，一年花十万二十万没问题。带着这样的心态，他还怎么能够踏实下来钻研？而那些出身于贫寒家庭的学生们，对他们而言，除了学习，没有其他方式可以改变人生的现状，为了改变贫穷现状而努力学习的原动力大得惊人。”“十名”左右易出状元王极盛教授介绍：“有一个非常有趣的现象，很多高考状元并不是平时考试的第一名，甚至排在多名以后，只是在高考中一跃冲天、蟾宫折桂。这是什么原因呢？一方面，这些状元普遍都很有信心，具备考好的能力，都能正确评价自己；另一方面，他们没有任何压力，不像平时第一的学生，无形中给自己设置了心理障碍，反倒影响了自己在高考中的发挥。高考状元是必然性和偶然性的共同产物，碰到的题型适不适合自己，当时的心理状态如何，考场内外的环境如何，都能决定高低起状。状元都是临场应变高手。”女状元比男状元多全国各地每年产生的状元中男女比例至少在，女状元要比男状元多出二成以上。以前有人说，女孩子一到高中就不行了，这是毫无根据的。事实恰恰相反，在高中学习中，一旦突破了“女生就是不行”的心理障碍，她们往往比男孩更出色。王教授认为，女孩子天生心细，更适合于高考这样的综合测试；男孩子胆大，心粗，更容易在需要缜密思维的高考中出现纰漏。统计数字最能说明问题：年、年数学全国试卷的文理最高分得主都是女生。在重庆，甚至出现了连续年个状元中有个女状元的纪录！这一切的确值得我们深思。以“高考状元之我见”为题，让学生课上发表自己对高考状元的看法，课下可以完成一篇800字左右的小论文。附例文：高考状元并非“洪水猛兽”xx年高考的成绩陆续出来了，每年的这个时候，高考状元就成为热门的话题，近日，北京市高考成绩公布，但是市区教育考试部门未向记者证实任何关于“状元”的信息。也就是说，今年北京高考并无官方证实的“状元”。（2006年6月24日新京报）高考状元是高考的产物，每年一次的高考诞生了不少状元，省里有省状元，县、市也有状元，学校还有校状元。对于高考状元，很多人觉得都是很不容易的，除了羡慕，还多了几分神秘，至于学校更是把状元看成是学校的荣耀，甚至连商家也盯上了高考状元，各种作秀层出不穷，让人感觉高考状元已经变了味道，因此希望淡化高考状元的呼声很高。北京市教育部门不再向社会推出高考状元，虽然顺应了民意，但是作为教育部门，有向公众公布高考结果的职责，既然有高考状元，为何视为“洪水猛兽”不公布，再说，就算没有官方的公布，高考状元还是一样很热，在北京市高考分数出来之后，虽然没有官方公布的状元，但是北京有两所学校就已在校门口贴出状元“喜报”，由此可见，教育部门不公布反而不是最佳的办法。其实，高考状元的积极影响远远大于负面影响的，这就要看是怎样来对待高考状元。首先，高考状元唤醒社会对知识的重视，现代社会对知识重视的很不够，能赚钱会唱歌的孩子成为大家追捧的对象，而高考状元的出现在某种程度上说提高了读书的地位，虽然读书是不需要作秀的，但是适当的作秀可以起到很好的效果。再者说，高考状元的培养，高考状元的学习情况以及经验都是受大家所关注的，不能因为一段时间媒体曝光过多就认为这是“热炒”，这反映出社会对高考状元理性的认识，只要遵循客观事实，相信是能够给大家带来一些启迪的。教育部门可以不赞成一些不合理的“热炒”高考状元，必要时可以联合相关部门进行干预，但是没必要对高考状元遮遮掩掩，该公布就公布，让高考状元发挥应有的作用。二、王海桐在不断地探究自己的人生之路，寻觅中她发现着“自我”，找到了人生的价值和意义。“我能行”成了王海桐人生的座右铭，也成了她取得成功的关键所在。那么在你看来怎样才能走向成功的彼岸呢？参考资料：成功并不像你想像的那么难1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者、某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年，他把成功并不像你想像的那么难作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人朴正熙。他在信中说：“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”“三更灯火五更鸡”“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系，只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。我没有读这本在韩国曾引起轰动的书，我也没想过找这本书读，但我已经感知到了它要说的一些道理：并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。板书设计板书一 北大是我美丽羞涩的梦一、叙事线索：“我是谁”二、写作特点：1.标题形式脉络清；2.角度新颖思想深。三、语言特点：生动活泼，青春浪漫。板书二时间“我”的故事“我”的感悟婴儿1.生为女儿的不幸2.名字的来历（自嘲于“海桐”并希冀成为“梧桐”）注定自己永久地挣扎与反抗幼儿园因不会系鞋带和旁人的评价而自卑，多年以后却发现事实并非如此态度决定命运小学和初中童年父母有意无意的暗示、训言使“我”形成了追求完美的习惯可怕的习惯为“我”带来生活与学习的促进，同时也给“我”带来了巨大的压力高中1.充满回忆的理科实验班生活2.小姑的英年早逝人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握习题解答一、命题意图：本题主要是从引导学生多元读解、个性化读解方面进行设计，三个小题都是希望让学生凭借自己的经验积累和知识结构进行阅读，对文本意义再一次建构，在阅读中发现问题、提出问题，对文本作出自己特有的分析和判断。在交流、讨论、对话的过程中，必然会形成对课文不同的角度和层面进行理解，而这样的理解往往会对课文的整体性透视具有不同层次的合理性。提示：严格说，三个小题都没有唯一的标准答案，但不等于学生就可以天马行空地任意发挥。阅读的理解必须落实到课文的语言层面，如回答“如果我引人注目，那个731分决不会是唯一的理由”。这句话透露了什么感情信息，必须与后文的内容联系回答。“你觉得作者在成长的岁月里，有过遗憾吗？”也必须根据课文回答，不能脱离课文架空分析。高考是社会的敏感话题，也是高中生必将面临的人生选择，高考基本是人人都参加的考试，但“状元”只有一个，如何正确对待考试，这不但是学生同时也是教育工作者值得思考的问题，“你对高考状元这一现象有什么看法？”就是希望广大的师生能对此作出客观的分析和正确的判断。二、提示：认识自我、发展自我的方式是多种的，学生的“日记”是其中的一种，在日记中学生可以比较客观地对待自己，赏识自己，批评自己。如果学生愿意，教师可以收集起学生的各种“梦想”，与学生一起交流。