2019-2020年高中语文 6《祖国呵我亲爱的祖国》教学设计 苏教版必修3.doc

2019-2020年高中语文 6祖国呵，我亲爱的祖国教学设计 苏教版必修3教学目标： 理解诗歌中的意象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 研究诗歌中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 准确把握诗歌的感情基调，能有感情地朗读诗歌。教学重点：诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点：探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。课前准备：搜集并欣赏（朗读或学唱）歌唱祖国的诗歌或歌曲； 查找舒婷及朦胧诗的有关资料，预习课文。教学方法：诵读感悟法，通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。 联想想象法，用于对诗歌中意象含义的把握。讨论点拨法，用于对诗歌主题的分析。教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课：设计一：培根说：读诗使人明智，读诗使人聪慧。我想我们班的同学是明智的聪慧的。那么也应该是喜欢读诗的。黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。顾城一代人网北岛生活明确：这些诗在当时被称为“朦胧诗”，所谓“朦胧诗”，是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。朦胧诗人的主观感觉世界，大量采用虚写法，使诗由具体变为抽象，追求诗的内在旋律；选用奇特的意象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法，所以不那么明晰易懂，蕴涵着伤感情调和反叛精神。今天我们就学习与他们齐名的诗人舒婷的诗歌祖国呵，我亲爱的祖国，吟咏一曲祖国的颂歌。设计二：1979年的春天，中国的历史翻开了崭新的一页，这年春天，从十年浩劫中生活过来的青年诗人舒婷以自己独特的方式表达了对祖国的深情。今天我们就来欣赏她的祖国啊，我亲爱的祖国。设计三：同学们，爱国是个古老的主题，从诗经发轫，楚辞登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的祖国呵，我亲爱的祖国，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。设计四：同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的祖国呵，我亲爱的祖国，去领略它别样的审美特征。设计五：播放殷秀梅演唱的祖国啊，我永远热爱你，欣赏歌词。生我是这块土地， 养我是这块土地，祖国啊！我永远热爱你！ 尽管你还清贫， 啊！我总觉得生活是那么甜蜜；尽管你还有忧虑， 啊！我总坚信未来是多么美丽， 啊！亲爱的祖国， 无论我走向哪里，我的心紧紧贴在你的怀抱里。 生我是这块土地， 养我是这块土地，祖国啊！我永远热爱你！ 哪怕我是一棵小草，啊！也要为你增添一丝新绿； 哪怕我是一滴水， 啊！也要为你荡漾起美丽的涟漪，啊！亲爱的祖国， 无论我走向哪里， 我的爱深深埋在你的心坎里。 这两段歌词分别表达了作者对祖国怎样的感情？用具体的语句说明。 明确：第一段表达了对祖国的理解，第二段表达了对祖国的奉献和热爱。 这首歌词的语言特点是什么？明确：语言直白，非常明确地表达热爱祖国的思想感情。下面我们将要学习的舒婷的祖国呵，我亲爱的祖国却与此有些不同，大家可以把它与上面的歌词进行比较。二、作者与题解：作者简介：原名龚佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等。1971年起，她的一些抒情诗开始流传，文革后，其诗作陆续在报刊上发表，引起注目。1982年上海文艺出版社出版其诗集双桅船，获中国作协第一届优秀新诗（诗集）奖。祖国呵！我亲爱的祖国获1981年全国优秀诗歌奖。主要著作：舒婷顾城抒情诗选、致橡树、散文集心烟。解题：祖国呵，我亲爱的祖国发表于1979年7月，成诗却早在1976年“四五”运动之后的动荡时代。那是一个特殊的历史年代，中国刚刚经历了十年浩劫的摧残，刚刚开始走向新生。因此这首诗以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情。三、诵读、整体感知：请四位同学分别朗读一小节。要求：只是朗读，不带感情。（笑）明确：诗歌有一种感染力，读着读着就激动起来。列夫-托尔斯泰说：“诗是人们心里燃烧起来的火焰，这种火焰燃烧着，发出光，发出热。”我们自然会被照亮着，温暖着。人非草木，孰能无情？请酝酿感情，自由朗读1遍。请同学们推荐一名同学朗读。（师范读）学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。（结合课后练习1）教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。教师示例：我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线；是/红的黎明正在喷薄；祖国啊!我是你十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；祖国啊我亲爱的祖国!四、研习诗歌，体会情感历程及意象群的选用：诗人写诗，“情动而辞发”，我们读者读诗，要“披文而入情”。作者为了表达对祖国的深厚感情，请找一找这首诗中诗人直接袒露情感历程的句子。明确：迷惘的我、深思的我、沸腾的我。诗人为什么会有这样的情感历程呢？明确：作者是在十年动乱中成长起来的青年诗人，历经坎坷。（舒婷简介）对祖国和人民的炽热的爱是舒婷创作的支柱。这首诗的沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和真挚，我们从中可以体会到诗人对祖国深沉的挚爱。诗人为了表达这种情感选用了哪些意象，用这些意象勾勒出一幅怎么样的画面？明确：诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗的感情达到了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”、“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。一幅忧郁的、颓废的、灰暗的画面。一幅明亮的、富有希望的、暖色的画面。第一、二小节和第三节似乎代表了两个不同的时段，你能否找出一对反义词来修饰。明确：旧新 贫穷落后 悲哀幸福 过去现在这三节本身也用了多组强烈的对比，请你找一找。明确：熏黑雪白 破旧簇新 干瘪胚芽 蜗行起跑悲哀笑窝齐读，深入体会。五、学生合作探究：每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化，为何有这样的变化?这首诗是以第一人称写的。诗中的“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系?四人学习小组合作研讨、交流，教师点拨：四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。祖国啊，我亲爱的祖国以第一人称写成，以“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的这是主客观的合一，正是诗人的用意所在，爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你”或“我是”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。“我”即是祖国，祖国即是“我”。祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀；祖国是我的迷惘，我是祖国的希望；我是祖国的眼泪和笑窝，而祖国是在我的血肉之躯与心灵起飞和奔跑。这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。作者为了表现这种血肉相连的感受，采用了意象叠加和强化情感，变成了可以用五官感知：看得见（矿灯）、摸得着（隧洞）、听得到（疲惫的歌），激发了读者的想象，使诗歌更为生动可感。概括“我”的情感历程和祖国的苦难历程。明确：“祖国”：苦难新生 （发展历程）“我”：迷惘深思沸腾 （心理历程）六、探究延伸，引导课外阅读。就是那样的一代人，他们情系祖国、心忧天下，他们总是把自己的命运和祖国的命运连在一起，诗人舒婷将“我爱祖国”这四个字变成一首激动人心的抒情诗。那么我们这一代人对祖国是什么感情呢？ 明确：爱？（怎一个爱字了得！）舒婷当年写这首诗的时候，才28岁。后来在xx年的时候，她和上海的一个著名作家陈村，有一次对话，实录以题为我已是狼外婆，发表在收获xx年第期，时间：xx.8.26上午地点：上海房地宾馆410室谈话者：舒婷 陈村陈村：你现在还有什么感想，比如说读以前的什么祖国啊，我亲爱的祖国。舒婷：这不能读，受不了受不了。陈村：自己也受不了啊？舒婷：自己也受不了。我年轻时代是这样的，这是历史，是客观形成的。有时候你会觉得，没有那样的时代，你不会有这样的时候写诗的时候在二十五年前，不但是年轻，文学在中国，文学状况是那样的状况。请两位同学分角色朗读他们的对话。学生自由讨论。七、课堂小结：同学们，从十年浩劫中生活过来。有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。祖国啊，我亲爱的祖国就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。八、布置作业：赏析舒婷的思念，完成题目 思念一幅色彩缤纷但年龄线条的挂图，一颗清纯然而无解的代数，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠， 一双达到不彼岸的桨橹。蓓蕾一般默默地等待， 夕阳一样遥遥地注目， 也许藏有一个重洋， 但流出来，只是两颗泪珠。 呵，在心的远景里， 在灵魂的深处。 诗的第一节选用_、_、_和_四个意象，分别抒写出_、_和_等情思。 第二节中，诗中运用比喻含蓄曲折地写出“思念”的缠绵、真切，请分析下面两个比喻句各比喻什么？ 蓓蕾一般默默地等待 夕阳一样遥遥地注目 鉴赏第三节在全诗中的作用。 答案：挂图代数琴桨橹/茫然苦恼惆怅焦灼 时间缓慢距离遥远 第三节是全诗诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心，是源自心灵深处的思念。（xx全国卷）阅读下面这首诗，完成题。金黄的稻束郑敏金黄的稻束站在割过的秋天的田里，我想起无数个疲倦的母亲，黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，收获日的满月在高耸的树巅上，暮色里，远山围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。肩荷着那伟大的疲倦，你们在这伸向远远的一片秋天的田里低首沉思，静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河，而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想。对这首诗的解说，不恰当的一项是（）A“金黄的稻束站在割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。B“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。C“你们在这伸向远远的一片”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。D“历史也不过是脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。答案 D 解析第两题重点考查的都是赏析文学作品的能力。第题侧重于诗歌寓意的理解，第题仍重于诗歌的分析和鉴赏。这两道题虽然具有由浅入深地把握诗歌的形象、主题、表达技巧的命题用意，分为解说和赏析两部分，但能力层级都是E级。 第题的正确选项为D项。A、B、C三项对这首诗的解说都是恰当的。本诗作者郑敏是40年代后期出现的“中国新诗派”（也叫“九叶派”）的代表诗人之一。与xx年试题选用的艾青我爱这土地一诗相比，这首诗的形象、主题、意境、表达技巧都更难把握一些，理解和赏析的难度自然也就有所增加。A项“金黄的稻束站在割过的秋天的田里”一句，诗人仿佛拍电影一样，先给“稻束”一个特写镜头，然后又拉开，展现其伫立于秋天田野的背景，以表现“金黄的稻束”作为劳动成果的辉煌和炫耀感，肯定着人类的劳动成就。它给人的印象主要是视觉上的，但联系全诗看，这两句诗又居于其蕴含的时间序列“黄昏”“暮色”之始，隐含着时间的意味。由于我们不能确定它写的就是诗人白天看见的景象，而只能把时间下限确定在暮色降临之前，因此，A项是恰当的。B项的解说，寓意较明显，也是恰当的，考生不难作出选择。C项诗人是抒情主人公“我”，而“你们”则指诗人借以寓意抒情的主要形象“金黄的稻束”，所以， C项也不能作为选项。而 D项把“历史也不过是脚下一条流去的小河”解说为稻束“低首深思”的内容则显然不恰当。理由有二：一、整首诗所出现的形象以及有关形象的感受，都是诗人“我”心中所想、眼中所见，C项也不例外。它本是诗人的“旁白”，不能理解为“稻束”沉思的内容。二、即使把它解为“稻束”沉思的内容勉强可通，它也只是一种不太可能的可能性而已，不能把它表述为“实际上就是”的肯定语气。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一个时间性的主题对劳动中生命力的消逝的沉思。B诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。C“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。D“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。答案 D 解析第题考查的主要是分析和鉴赏的能力。A项是对本诗主题和结构的概括和归纳，指明诗歌中心形象“金黄的稻束”引发的联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的结构：对人类劳动中生命力消逝的沉思，因而它是正确的和恰当的。B项考查对诗歌表达技巧的把握，也是正确的。C项在考查考生体味不同诗歌形象所传达的不同意义的能力基础上，进入对诗歌深层意义的把握，也是正确和恰当的：说“金黄的稻束”“收获日的满月”都具有圆满意味不难理解。“金黄”指稻束成熟，指劳动的收获，而“收获日的满月”则传递不仅劳动的而且时令的圆满信息，但与这一切相对照的，却是诗人想到的“无数个疲倦的母亲”和她们“那皱了的美丽的脸”。在这种诗人的“残酷”中，诗歌所要揭示的东西也就清楚地表现了出来。D项为选项，它对本诗赏析之所以不恰当，是因为其内容完全是错误的。“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体只能是“你们”即“稻束”。虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲倦”的主体，却只能是劳动的结晶“金黄的稻束”，因此，它应该作为选项。板书设计：祖国啊，我亲爱的祖国舒婷内容感情语调 贫困落后深沉悲痛缓慢低沉 痛苦追求痛苦希望舒缓 新生希望欣喜激动高昂 养育献身深情热烈高昂