2019-2020年高中语文 21《我为什么而活着》教学设计 苏教版必修5.doc

2019-2020年高中语文 21我为什么而活着教学设计 苏教版必修5教学目标：了解罗素的生平，启迪学生树立正确的人生观、价值观。理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的结构及揣摩文章的语言。教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主。 教学时数：一课时。教学步骤：一、创设情境、激趣导入：播放祖海的视频为了谁：泥巴裹满裤腿汗水湿透衣背我不知道你是谁我却知道你为了谁为了谁为了秋的收获为了春回大雁归满腔热血唱出青春无悔望断天涯不知战友何时回你是谁为了谁我的战友你何时回你是谁为了谁我的兄弟姐妹不流泪谁最美谁最累我的乡亲我的战友我的兄弟姐妹为了谁为了秋的收获为了春回大雁归满腔热血唱出青春无悔你是谁为了谁我的战友你何时回你是谁为了谁我的兄弟姐妹不流泪谁最美谁最累我的乡亲我的战友我的兄弟姐妹望断天涯不知战友何时回你是谁为了谁我的战友你何时回你是谁为了谁我的兄弟姐妹不流泪谁最美谁最累我的乡亲我的战友我的兄弟姐妹“为了谁”，是啊！我是谁，从哪里来？我为什么活着？我将要到哪里去？这是人生的三大问题，也是三个很古老的哲学命题。今天，我们就来谈谈“我为什么活着？”这个命题。我为什么而活着？古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天，让我们走进现当代思想文化巨人罗素的世界，一起来了解他为什么活着。介绍罗素。明确：伯特兰罗素（1872-1970）系英国现代著名数学家、哲学家、社会活动家、文学家。他在宗教、教育、社会学、伦理学方面都有极大建树。一生写过70多部专著，给人类留下了宝贵的精神财富,被西方称为“百科全书式的作家”。1950年，瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖，以表彰他“捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”。我为什么活着即是他写的一篇思想随笔。二、研习新课：配乐朗诵，指导朗读。明确：诵读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感体验，应读得从容、激昂，读出他对爱情与知识的执著追求，对人类和平与安宁的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。问题探究，感受罗素崇高而博大的胸怀。概括作者一生有那几种追求？ 明确：爱情带来狂喜（渴望）爱情 爱情摆脱孤独爱的结合能见到天堂的缩影了解人类的心灵（人类）（追求）知识知道星星为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的力量（社会）饥饿中的孩子（同情）苦难、被压迫被折磨者 孤苦无依的老人全球性的孤独、贫穷和痛苦这几种追求有何内在联系？ 明确：前两者把他带到天堂，后两者使他回到尘世。作者指出支配自己一生的三种激情，哪一中是他真正的动力呢？明确：对人类不可遏制的同情是追求爱情和知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己的所有智慧和力量奉贤给人类，救民众于水火中。他直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。他曾受迫害，年轻时因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。他终其一生，始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情 。 对照我们的讨论，可见，罗素的人生追求，已经到了很高的境界。自由阅读，划出自己难以理解的句子。小组讨论，理解划出的句子。赏析重点语句：这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。其次是因为爱情可以解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。因为在爱的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。明确：罗素生于1872年，死于1970年，期间别的不说，单说两次世界大战，就可以想见他的生涯是怎样的动荡不定了。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞人生的强大动力。句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意是说，没有爱情滋润的感觉就像辛身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。渴望爱情：罗素爱过不止一个女性。经历数次婚姻的变故，但他始终是真诚的，他说：在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心将褊狭得多。（追求知识：罗素可谓生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有智慧、力量都献给了人类。有人对罗素的作品作过统计，他每天要写3000多字才能完成这些著作。）罗素从小失去父母，一生坎坷，却关爱人类，反对战争，反抗独裁，追求和平。他因为政治原因曾经两次被判监禁。一次是1918年，因犯对美军的诽谤罪被监禁六个月（在狱中写成了数理哲学导论），另一次是1961年他八十九岁时，因煽动民众反对政府、支持核裁军运动，在医院被监禁一星期。 小结：我为什么活着一文，罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对“我为什么活着”这个永恒的命题作出了响亮的回答，从中我们真切感受到了作者崇高的理想及伟大的人格。三、探究延伸：拓宽探讨，谈谈古今中外的名人的生存观，正反面人物都行。明确：成语：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁）“生当做人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）俗语：“人生在世，吃穿二事。”名人：毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着；马丁路德金、林肯为实现黑人的解放而活着；马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着；希特勒宣扬诺尔曼民族是最高贵的民族，以此发动战争，给其他民族、人民带来痛苦的伤害；和绅须溜拍马，为谋取自身的更大私利而活着。等等。有的人流芳百世，有的人却遗臭万年，这是为什么呢？明确：其实，活着有N种可能：改变社会追求目标（伟大的先驱、革命者）适应社会物质生活（凡人）逃避社会精神家园（陶渊明为代表的隐士）探究性思考：以“我应当怎么活着”为主题，师生共同探讨这一重大的人生问题，通过学习这篇课文，学生深入思考人生观和价值观。（提示：可以用一句简要的话或名人名言来概括，也可以用一两句歌词来表达）作为我们平凡的人们，我们应当怎么活着呢？讨论，明确：最令我感动的一句话是： “人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业为解放全人类而斗争。”四、课堂小结：不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观，不同的人生追求，从而也就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌碌无为，平平淡淡。希望同学们通过今天的学习讨论，都能够重新审视自己的人生观、价值观，做一个对他人、对社会有用的人。 五、布置作业：完成“问题探讨”一、三。