2019-2020年高中语文《物种起源》教案苏教版必修5.doc

2019-2020年高中语文物种起源教案苏教版必修5集体备课：二次备课：课时安排：二教时。阅读目标 .能够辨别和筛选重要信息和材料。 .能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。 .了解序言的写作体例。 情意目标 了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 教学重难点 重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。 .难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。 教学方法 .点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。 .讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。 第一课时教学重点和难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的整合能力。教学内容与步骤：一、导入课文 大家一定还记得恩格斯在马克思墓前的讲话一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。 二、简介文学常识1达尔文查理罗伯特达尔文（CharlesRobertDarmin,18091882）.英国博物学家,进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于年出版了震动当时学术界的物种起源一书，成为生物学史上的一个转折点。随后出版了动物和植物在家养下的变异、人类起源及性的选择等书，进一步充实了进化学说的内容。 摘自辞海（年版） 2、进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物办的进货理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的物种起源一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。马克思认为达尔文的进化理论是世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。 摘自辞海（年版） 3、物种：是生物的种，是指具有一定生命形态和生理特征以及一定的分布区的生物类群。起源：即生物是怎样产生的。 4、绪论：即“导言”，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、全书主旨、资料来源和作者情况的文体。放在著作的开头。 三、理清全文结构1、速读全文，从文中筛选出介绍物种起源一书的主要观点的段落。（第59节）2、文章其他自然段分别写了什么？四、讲解第1、2、3、4自然段。（一）讲析第1自然段1、默读第1段，从中筛选出达尔文写书的主要经历，看一看这一经历主要分为几步？ 明确：成书经历主要分四步：（1）环球航行，考察。（2）思考问题作笔记。（3）充实笔记，写成纲要。（4）继续研究，摘要付印。 2、叙述本书题的研究过程，为什么要从参加贝格尔号的远航说起？ 明确：因为达尔文这次远航对于达尔文的科学研究关系太大了。那时他刚刚从剑桥大学毕业。他读的是神学院，因为他的父亲要他成为牧师。但是他在神学院里却一直没有放弃对于生物学的爱好。毕业时，已是一个知识丰富的博物学者了，当时他相信神创论，因此他带了圣经参加这次航行。在远航中，大自然新提供的科学事实不断冲击他的观点，他开始怀疑创造论，进而转化为一个进化论者。他以神创论者开始远航，以进化论者结束科学旅行，可见没加此次远航，就没有进化论者达尔文，也就没有物种起源。达尔文说：“贝格尔军舰上的旅行是我平生最重要的一件事，它确定了我全部以后的事业。”故导言写成书经过从远航开始。 3、南美洲“生物分布的一些事实以及该州现存生物和古生物在地质上的关系的一些事所动”有何事？ 明确：在南美洲的加拉巴哥斯群岛上，达尔文发现了许多巨龟，至少有三种龟的变异种类，习性和外部特征都不同。达尔文想，为什么相距甚近，都由岩石构成的小岛上，“后住者们”却彼此不同呢？可是“生物是不变的”圣经的创造论不堪一击了。他还挖掘了许多动物化石，发现有十三种是现存物种，有四种则和现在生物种非常接近又有区别，这表明古生物和现存物种曾有血缘关系。圣经说上帝创造的生物不是不变的吗？事实告诉他：“物种是可变的”，在自然界新表现出来的智慧之前，他终于背叛了创造论，成为一个进化论者。 4、根据以下成书时间表，思考一下它反映出达尔文的什么精神？ 18311836环球航行考察（6年） 成书经过18371842思考问题作笔记（5年） 1844充实札记，写成纲要（1年） 1844现在（1859）继续研究摘要付印（14年） 明确：历时近三十年的研究经历表现出达尔文大胆的怀疑态度、严谨的治学精神、长期刻苦钻研的精神和无私的奉献精神。 （二）讲析第二自然段 1、第二自然段是写早日刊印此书的原因，请同学们默读课文，从中筛选出达尔文提前刊印此书的两点理由。 明确： （1）“全部完成还需要更多岁月”，但“体力渐感不支”。 （2）华来斯先生“得到的一般结论”“几乎和我完全相同”。 2、如何理解第二点理由？ 1844年，达尔文的学说是已大体成功，但他并不准备立刻发表，到了1856年，在地质学权威莱伊尔的劝导之下，他开始写一部有关物种起源的著作，到1858年6月，他已写完计划中的第十章。正在这时，达尔文收到了在马来群岛从事生物调解工作的英国生物学家华莱斯的来信和一篇论文，他提出了相同的观点。但达尔文开始还想单独发表华莱斯的论文，把这一发现的“优先权”让给华莱斯。可是熟知达尔文研究工作的莱伊尔和植物学权威胡克坚决主张同时发表华莱斯的这篇论文和达尔文的1844年原稿摘要以及1857年9月5日达尔文致爱沙总雷教授的一封讨论“物种起源”的信。达尔文同意了这一建议，于是由莱伊尔和胡克联名把这两篇论文同时发表。 （三）讲析篇3自然段。 1、默读课文，筛选出“书的性质”。 明确：性质：本书是摘要的性质。 2、从文中的叙述，我们能看出作者对他新得出的结论持何态度？ 明确：达尔文是严谨、谦虚而又审慎的。 3、通过以上几段的学习，对我们的学习和写作有什么启发和教育？ 明确：不论在学习和写作方面，都要像达尔文那样严谨审慎，一丝不苟。达尔文深入调查研究，搜集材料，长期思考，反复研究，力求材料和观点的正确。这种治学态度值得学习。五、布置作业： 教后记： 课题： 物种起源绪论集体备课：二次备课：课时安排：二教时。阅读目标 .能够辨别和筛选重要信息和材料。 .能够把握文中关键句,进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。 .了解序言的写作体例。 情意目标 了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 教学重难点 重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。 .难点：品味文章语言，把握关键句。 教学方法 .点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。 .讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。 第二课时教学重点和难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，准确理解文中句子含义。教学内容与步骤：一、讲析第5、6、7自然段 1、默读第5段，从中筛选出关于物种起源问题的已知结论和未知问题。 明确： 已知结论：生物的种由以前别的种演变而来； 未知问题：生物是如何变异并相互适应的。 2、为什么一般自然学者的解释不令人满意？ 明确：因为他们的观点实质是环境条件决定了生物进化的性质和方向。但作者以啄木鸟和槲寄生为例来说明这一步不全面，不准确。 3、为了研究这一问题，他必须找到一个合适的切入点，这一切入点是什么？从文中筛选。 明确：从研究养动物和栽培植物入手。 4、从6、7两段中筛选出下列信息。 （1）作者研究家养动物和栽培植物的目的。 明确：洞察变化和相互适应的方法是极其重要的。 （2）作者研究家养动物和栽培植物的意义？ 明确：我经常获得在家养状况下的变异的知识提供最良好的和最安全的指导。 （3）作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。 明确：大量的，遗传的变异是可能的；人类选种力量的伟大能使微小的变异逐渐累积起来。 小结： 5、6、7三段逐层递进地谈出了作者对物种变异问题的新见解，层次清晰，步步深入。第5段，否定狭隘见解。第6段提出新观点。第7段，综合阐明看法。 二、讲析第8、9自然段 1、默读第8自然段，思考这一自然段的主要内容。2、作者认为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题。课文第9段从哪两个方面归纳了这些问题？ 明确：第一方面：我们极不了解生活在我们周围的许多生物之间的相互关系；第二方面：关于世界上无数生物在许多以往地质时代里的相互关系，我们所知道的就更少了。3、从这些话，可见达尔文对练科学怎样的态度？ 明确：实事求是的态度对未知，决不掩盖；对信仰，决不讳言。 4、达尔文在说明他的进化论时，陈明了哪两个主要观点？请筛选出原话。 明确：“我充分相信，物种不是不变的。” “我相信自然选择是物种变化最主要的弹不是独一无二的手段。”（达尔文没把自然选择看作“唯一条件”。表明他承认外部环境的改变也是物种变异的一个条件。但是，他认为“自然选择”是物种变异的最重要条件。 ）三、品味文章语言，把握文章关键句。1、请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。 明确：什么是关键句？有哪些类型？ 关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。其类型为： 、从内容来看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。 如：第1段“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。” 第2段“这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。” 第5段“物种不是被独立创造，而是像变种一样，是从其它物种传下来的。” 、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。 如：第5段“关于物种起源的是从其它物种传下来的。”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。 第6段“所以，洞察变化和相互适应的方法是极其重要的。”这个过渡句提示了下文的主要内容。 第9段“我充分相信，物种不是不变的。我相信自然选择是物种变化最主要的弹不是独一无二的手段。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。 、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。 如：第5段、第7段、第9段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。” 2、如何筛选关键句? 明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。3、分析书P12 文本研习24、归纳语言特点绪论既为科学著作的绪论，固之它也必须具有科学理，有一般科学著作的语言风格：准确、严密。这些语言反映了达尔文执着的追求、探索、谦逊的美德；它既肯定了自己审慎的科学态度，又指出了自己认识上的局限性；既肯定了“一般结论”的真理性，又不以此框住变化无穷的客观世界。四、课堂小结 阅读是为了获取信息，求得知识，以丰富自己，不断完善看书的知识结构。今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，使我们在整体感到遗憾知文章内容和思路的基础上，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。 五、布置作业： 教后记：