2019-2020年高中语文《种树郭橐驼传》教案6 沪教版第一册.doc

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2019-2020年高中语文种树郭橐驼传教案6 沪教版第一册一、学习目标:1、学习本文的讽喻性特点,理解作者的“养人术”;2、掌握“瘘”等18个文言实词,归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。3、背诵3、4段。二、教学设想:1、方法:学生自读与教师导读相结合。2、重点与难点:本文寓意及关键字词。3、课时:三课时第一课时教学要点:作者及有关内容,学生初读课文教学步骤及内容:一、导课:由复习捕蛇者说的主题、写法,导入种树郭橐驼传。二、投影学习目标(见上)三、简介作者及有关内容1、学生读课文题注2、学生补充3、教师的补充柳宗元是著名的散文家、诗人,是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张,对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品,体现了这个主张,为当时散文的写作树立了榜样,我国散文史上,他的贡献是很大的。创建的作品所达的思想高度和艺术,是超过韩愈的。柳宗元的诗文具佳,就散文说,形式多样化,论文(答韦中立论师道书等论文八书)、传记(段太尉逸事状、童区寄传等)、寓言(三戒、传、罴说等)、山水游记(永州八记)都很出色。文章“精裁密致,璨若珠贝”,达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品,由刘禹锡整理编成柳河东集,刘并作了序。四、题解。1、体裁2、针对性五、教师范读全文(或放录音),学生思考:作者把一个什么道理寄寓于了个什么故事?六、学生借助注释,自读课文,个别答疑。七、布置作业:熟读全文第二课时教学要点:提导诵读教学过程及内容:一、指导诵读第一段1、学生质疑2、教师强调应掌握的字词:瘘、信、类、固当、名(为起名,动词)3、指名学生口译第一段4、提问(1)本段传什么?(介绍人物身世)(2)介绍身世侧重介绍名字,“驼”并不雅,为何驼要自称?(豁达身残而自信)(3)驼自信什么?二、学习第二段:1、学生质疑2、教师提问重点字词:业(以为业,意动用法)3、学生口译,师生共同订正4、提问:(1)驼种树本领如何,从哪些地方可以看出来?(A、际遇争迎取养B、全面两种人均能满足;C、高超不怕“移徒”,D、他植者莫能如也)(2)本段写驼种树本领全面高超,是种树行家,用了什么方法?(侧重于侧面描写)三、指导学生诵读第三段1、指名学生阅读2、学生质疑3、教师就字词句提问并强调:(1)蕃、植、本、舒、顾、抑、耗、思、离、怜、卒不抑耗其实而已(2)虽曰忧之,其实仇之(3)句式:A、故不我若也(宾语前置)B、吾又何能为哉(宾语前置)4、提问:(1)郭橐驼总结的种树方法是什么?他认为种过错后应采取什么态度?他对自己取得的成绩是如何评价的?(看教师教学用书)(2)其他种树的人往往怎样做?结果如何?(3)本段用了什么方法传驼?(对比、映衬)(4)本段分几层意思?(讨论)板书(或投影)三、驼谈种树经验总括分述1、木之性(理论说明)2、种植方法(实践总结)能顺木之天以致其性3、顺其自然(议论)对比映衬4、他植者违返(反面申述)5、种树之术,并不高深(自谦明理)5、指名学生背诵第三段。四、布置作业:完成文后练习三、四题第三课时要点:学习第四、五段并总结全文教学过程及内容:一、检查练习三、四题,完成第五题。二、学习第四段,指导背诵1、字词:勖尔植(勉励)早缫而绪(而通“尔”。丝的头绪)又何以蕃吾生而安吾性耶(使繁衍)故病且怠(懈怠)。2、学生翻译,师生订正3、提问讨论:(1)“问者”问“养树”后,提出了怎样的建议?(以子之道,移之官理,可乎?)(2)驼是怎样评价,描述官吏烦令扰民的?(祸呼、鼓、聚、击、召,参看教学用书)(3)“养树”和“养人”有何相通之处?投影:根拳而土易虽曰爱之,促尔耕旦视而暮抚其实害之;勖尔植已去而复顾虽曰忧之,督尔获爪其肤以验其实仇之。早缫而绪摇其本以观早织而缕字则幼孩遂而鸡豚勤虑害树繁政扰民(注:中间用红色笔)4、指名学生背诵第四段。三、学习第五段1、指明学生翻译本段,师生订正2、提问:作者写此文的用意何在?(传其事以为官戒)四、总结全文1、指明学生归纳主题:本文讲(顺民之性以养民的治道)2、怎么明理,用了什么方法?(写作特点归纳)(1)对比与映衬(2)婉约而多讽(板书)教师小结:本文主旨是讲顺民之性以养民治道,但文章却不是进行理论上的辨证,而是巧妙地通过给郭橐驼立传,通过驼介绍养树的经验,再把养树之道“移之官理”,巧妙地把“养树”与“养民”联系起来,形象而又充分地表达了自己的理想。五、布置作业:阅读柳宗元的始得西山宴游记附板书设计(或投影)种树郭橐驼传(寓言式的人物传记)养树之道移之官理对郭橐驼:顺木之天顺民之性以养民映比以至其性衬他植者:勤虑害树(害之、仇之)繁政扰民
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