2019-2020年高中语文《双桅船》教案3 沪教版第一册.doc

2019-2020年高中语文双桅船教案3 沪教版第一册【教学目标】1、知识与能力：（1）了解作者，了解朦胧诗的特点；（2）把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感；（3）初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：（1）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识；（2）通过诵读感悟诗义；3、情感态度与价值观：体会诗人细腻的情感，从中获得生活的启示。【教学重点】把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感。【教学难点】培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课由晚唐李商隐无题的朦胧诗意引出朦胧诗和舒婷的双桅船：“相见时难别也难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。”李商隐在这首诗里表达了什么情感呢？相思？离愁？追求的执著？牵挂？这种种情感都有，诗意朦胧，已经具有朦胧诗的特点。但朦胧诗作为一种文学思潮提出来是在上个世纪八十年代，之所以称为朦胧诗是因为它的委婉隐讳，它往往运用富有象征意义的意象，诗意朦胧，不容易弄清。今天我们就来学习一首朦胧诗来自于舒婷的双桅船。（板书：朦胧诗特点）朦胧诗简介：朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，形式虚实相生,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。二、作者简介：学生介绍作者舒婷，教师作必要补充。l舒婷，原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派代表人物；l初中未毕业就参加“上山下乡”的活动，此时开始写诗；l后回城做过临时工，1975年，正式调到织布厂当工人；l1978年，在油印刊物今天开始发表作品，成为许多文学青年喜爱的“油印”派诗人之一；l1979年，在诗刊发表作品，引起诗坛的关注；1981年达到创作高峰期；1985年后，转入散文创作；l两次入选“全国十名最受欢迎的青年诗人”l主要作品：诗集双桅船顾城舒婷诗选散文集心烟三、基本解读（1）诗人借双桅船的口吻，向无尽连绵的海岸诉说自己的思慕之情，船时而与岸相遇，又时而与岸别离。有了海岸才有船的航程，因为船，海岸才显得实在温暖。船与岸构成了一种互相依存的天然关系。同时，诗人感到前行的艰难与沉重，又感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“雾打湿了我的双翼，可风却不容我再迟疑”诗中表达的情绪和心态，既是作者自己的也是当时年青人所普遍所感受到的却又难以表达的东西。舒婷以她细腻的心，象征的表达技巧，使双桅船成为一首脍炙人口的佳作。（2）本诗重要的特点是象征，在朦胧诗里，象征多是用某种具体的事物来表达人的某种情绪和社会态度，简言之，就是用意象来表达抽象的感情。提问：1、诗中的“双桅船”“岸”“风”“风暴”“灯”分别指什么？（板书）双桅船爱情与事业并立又相区别的心理岸女性的爱情归宿风时代的紧迫感风暴暗指诗人和同代青年经历的不平常的时代风云灯光明信念2、船和岸是诗中两个重要的意象，会让你想起什么？能否把你的想象描述一下？诗人借双桅船的口吻，向无尽连绵的海岸诉说自己的思慕之情，船时而与岸相遇，又时而与岸别离。有了海岸才有船的航程，因为船，海岸才显得实在温暖。船与岸构成了一种互相依存的天然关系。四小结：诗歌的欣赏方法（1）意象是解读诗歌的钥匙；“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象。“意”制约着“象”的选择（2）了解朦胧诗意象的多义性。古典诗歌的意象往往是确定的，而朦胧诗中的意象是诗人对社会生活、人生独特体验的产物。象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度。简言之，就是用具象来表达抽象。