2019-2020年高中政治 3.2树立正确的消费观教案 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中政治 3.2树立正确的消费观教案 新人教版必修1一、教学目标：1、知识目标：让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。2、能力目标：切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；语言表达能力；分析归纳能力等。3、情感态度目标：促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标：帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。二、教学重点和难点：1、教学重点：理性消费要践行的正确原则。因为只有践行了正确的消费原则，才能做到科学、合理地消费，“树立正确的消费观”也才能落到实处。2、教学难点：勤俭节约,艰苦奋斗。因为现在和以前比物质条件优越，再加上家长对子女“全情付出”“有求必应”，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约，艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。三、教学过程：教学环节教学过程设计意图导入新课上一节课，我们学习了消费及其类型， 请同学们回顾一下，影响消费水平的主要因素是什么？（学生回答略）很好，这些是影响消费的客观因素，那么影响消费的主观因素有哪些呢？（学生回答略）同学们在消费的时候，有没有过犹豫不决、徘徊不定这么一个状态？从你的这一次消费过程来看，人的心理也起了非常重要的作用。因此，我们说消费心理影响消费，不同的消费心理带来不同的消费行为 。那么，有哪些消费心理呢？我们又该怎样正确地消费呢？这一节课，我们一起来探究这个问题。可以使学生注意到前后知识点之间的内在联系，巩固前面所学知识，体验到生活中处处有经济。讲授新课(一)消费心理面面观（影响消费的主观因素）分组讨论：引导学生对各种消费心理分别从三个方面进行分析：（1）各种消费心理特点（2）如何正确评价（3）应采取的态度生生互动，在教师的引导下提高学生分析问题的能力。走进生活：模拟现场一：“新华集团秋冬款牛仔裤推介会”推广价格：800元特点：3D立体剪裁，水洗破洞 采用有机原材料更环保 独特设计携手精湛品质 扬州市场限量发行30条企划部为此次新款推介设计了几条广告语，如果你是公司总裁,最终会选择哪条呢？创设生活情境，提高学生学习积极性。小组探究A.He has, she has,everybody has，and you?这则广告是抓在消费者什么心理？（从众心理）学生分组总结每种消费心理的特点、评价、态度通过生生互动、师生互动，促进学生的主体参与，让学生通过感知运用归纳的思维过程，掌握重点知识，学会自主学习。同时也有利于教师对学生情况的掌握，从而有针对性地讲解本部分重点知识，做到有的放失。B.秀我个性，做我自己！这则广告是抓在消费者什么心理？（求异心理）C.不只是裤子，更是面子！这则广告是抓在消费者什么心理？（攀比心理）D.健康+舒适+大气+新奇价格！ E.环保牛裤、绿色之路！这两则广告是抓在消费者什么心理？（求实心理）解惑明理分析从众心理和攀比心理的区别：从众心理“大家有的，我一定要有。”； 攀比心理 “只要有一个有，我就一定要有，甚至要更好的。”“人无我有”提前预设学生可能存在的问题。小结第一目在这四种消费心理中，前面三种心理都有可能使我们走上消费的误区，求实心理是当今社会所提倡的，送给同学们一首打油诗，与大家共勉：（一起朗读）“盲目从众不可取，过分求异吓死人，虚荣攀比活受罪，理智求实乐融融。”渲染气氛，让学生在轻松舒畅中掌握知识。（过渡）人们的消费心理是多样的， 而且人在消费时有时会受多种心理的影响。正因为消费心理对消费有重要影响，因此，在消费时更要注重培养健康的消费心理，做一个理智的消费。那么如何做个理智的消费者呢？(二)做理智的消费者（正确的消费观、消费原则）介绍我国旅游业发展的背景材料。为下面情境做铺垫。走进生活：模拟现场二：国庆前夕，某公司老总于小葱（老驴）一家和老同学老马一家（工薪阶层）计划出去旅游创设生活情境，提高学生学习积极性。情境设置探究问题结论情景（一）-老马一家的对话：老马：国庆于小葱一家准备自助游，他家有车，咱们家总不能比他差吧，我们是不是贷款买辆车呢。妻子：咱们攒够了首付的钱，好容易住进新房，贷款还有10万没有还上呢，手头不宽裕，花钱可不能打肿脸充胖子。不行我们租车，那样实惠。儿子：那咱家为什么要贷款买房？这也是在打肿脸充胖子吗？1、老马想买车是出于什么样的心理？如果贷款买车了会给他的家庭带来什么影响？2、利用所学知识，回答老马儿子的疑问。1、量入为出，适度消费（1）何为“入”？ （2）何为“度”？反对两种错误行为：超前消费（超出自己的经济承受能力的消费，分析书上和危害）与抑制消费（远远低于自己经济承受能力的消费，分析书上和危害-个人、社会，举例：老葛朗台）。（3）适度消费与贷款消费矛盾吗？有些同学可能会问，一方面我们主张适度消费，一方面银行又在宣传贷款消费，这是不是互相矛盾呢？我们主张量入为出、适度消费，即消费支出应该与自己的收入相适应，这既包括当前的收入水平，也包括对未来收入的预期，因此就有了贷款消费。当然，贷款要考虑偿还能力，偿还能力也是承受能力。所以，在自己经济承受能力之内，还是应该积极、合理地消费。所以，两者是不矛盾的，信贷消费不等于超前消费。巩固第一目所学内容，复习旧知。分层讲解，理清条理。适度挖掘教材，加深理解；适度联系社会热点问题，拓宽知识面。情景（二）-老马一家的对话：妻子：这次我们是跟团去，还是自助游啊？老马：于小葱一家是自助游，还报名参加了一个俱乐部，听说现在都流行这种方式，可以自己买一些装备，想去哪玩就去哪玩，我们也自助吧。儿子：爸，我是路痴，国庆那么忙，万一住的地方都没有，那可怎么办，还是跟团吧，省心！老马：让我想想1、老马在旅游方式的选择上是出于什么样的心理？、假如你的家庭出现这种情况，你会如何选择？2、避免盲从，理性消费前苏联著名诗人马雅可夫斯基曾说过：“流行的不一定好，比如流行感冒。”我们不妨归纳一下，理性消费该怎么做？在消费过程中应注意“三个避免”。（学生总结后适当讲解）结合学生生活体验，比较容易得出结论，同时调动课堂气氛。情景（三）-老马和于小葱的对话：于小葱：老马，决定了吗？组织自助游的俱乐部明天就要报名缴费了。老马：和家人商量过了，国庆人太多，我和家人决定骑自行车去郊外玩2天，既锻炼身体，又环保。于小葱：哦，我们决定先去深圳，然后参加当地的“百公里”徒步旅游，装备都准备好了！老马最终选择骑自行车而没有租汽车旅游，于小葱报名的徒步旅游，这些行为你们赞同吗？3、保护环境，绿色消费提问：绿色消费观念如何产生？含义？主旨？核心？特征（要求）？5R（结合学生实际分析）这些都是我们可以做到的，希望同学们能够从点滴做起，从小事做起，保护环境，绿色消费。联系热点：“生态文明”；“资源节约型”、“环境友好型”社会。-体现了科学发展观的要求。采用提问的方式，提高学生的课堂效率。通过学习，让学生做到知行合一。开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。情景（四）-于小葱的经典语录（视频播放）于小葱虽然有一定经济实力，但这种“不求最快，但求最贵”的口号，你们赞同吗？对我们有何启发？4、勤俭节约，艰苦奋斗于小葱虽然有一定经济实力，但这种“不求最快，但求最贵”的口号，你们赞同吗？对我们有何启发？（1）与适度消费矛盾吗？适度消费中我们要反对抑制消费的行为，那勤俭节约是不是就是抑制消费呢？不是（抑制消费），它不代表要穿补丁衣服和天天吃草根。时代不同，其具体消费状况不一样。但这种节约资源，努力奋斗的精神，不论什么时代都是适用的，应该发扬光大。该花的地方还是要花，只是=不要浪费。（2）没有过时！（原因）从历史来说，勤俭节约、艰苦奋斗是我国的传统美德。从国情来说，我国是一个发展中国家，面临人口、资源的压力，要提倡勤俭节约、艰苦奋斗。（历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。）从个人成长来说，勤俭节约、艰苦奋斗是成就事业的条件。（勤能兴家，俭能创业。静以修身，俭以养德）从和适度消费的关系来说，勤俭节约、艰苦奋斗反对铺张浪费但不抑制消费。结论：我们要落实科学发展观，建设“节约型社会”。联系热点：八荣八耻针对部分学生的认知，引导学生通过实例证明这种消费原则没有过时，实现情感态度价值观的升华，突破难点。联系时事，延伸知识，升华学生的情感，上升高度。本课小结先提问学生，然后再现知识结构图（两部分）培养学生归纳概括能力，形成知识结构，提高课堂效率。课堂练习选择题：1、下列关于消费心理与消费行为之间的关系论述正确的是（B）消费行为决定消费心理 消费行为是消费心理的表现 消费心理影响消费行为 消费心理引发的消费都是不理智的消费A. B. C. D.2、过去在餐馆吃饭时，剩下的饭菜往往都扔掉，人们不习惯“打包”，觉得“打包”显得太小气。而现在人们在餐馆就餐后，将剩下“打包”带走是很平常的事情。这说明（C）A、绿色消费成为普遍的消费行为 B、人们的生活水平降低了 C、人们的消费观念有了改变D、求实消费心理对消费起主导作用精选试题，分层训练，由简到难。课后探究作业畅所欲言：请你为解决“白色污染”和“资源浪费”出谋划策。绿色消费可拓展空间很大，而且具有重要的现实意义，因此把它设计为课后拓展内容。一可节约课堂时间，二可延伸课堂教学，三可发挥学生主体作用，培养学生综合素质，四可督促学生更好地践行这一原则，使教育更好地落到实处，五渗透措施类题目的解法，注意多角度回答。四、教学反思：1、本框教学设计特点：教学设计新颖、探究活动别出一格，能极大地调动学生的参与性和发挥学生的主体性。采用鲜活的生活事例，引导学生由感性认识上升到课本理论，能培养学生的归纳能力。2、结合本课教学实践，对高中政治探究性教学有效性的几点思考：（1）要提升课堂教学的有效性需要做好充足的课前准备。教学实践中本人按照下列程序进行课前准备：明确教学目标确定教学重难点收集整理相关信息资料考虑学生的思维和认知基础确定探究内容设计课堂具体探究过程。事实证明，前期准备工作越充分，课堂效果越明显。此外，除了老师做好课前准备以外，还要求学生也走好课前准备，也就是让学生做好自学探究，就是以学生自己阅读教材、自己发现问题并尝试解决问题的探究过程。当然，学生自学探究是在教师的指导下进行的。（2）探究性教学的有效性需要提高课堂效率，做到有的放矢。结合实际，创设情境，生成问题，引发思维。教学应该从问题情境中得到发展，教学情境最好贯穿课堂教学的始终，情境要有一定的真实性和现实意义，能引起学生兴趣。探究式教学就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实情境，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，在探究中发现，在活动中提高。教师要鼓励和引导学生开展质疑探究活动，从多方面来发现问题，展开探究性活动。本课与学生关系密切，可以说它就发生在我们每个人生活的周围，或者也是我们有些人亲身所经历的。因而，设计的案例学生非常熟悉。问题一出来，学生纷纷各抒己见，讨论异常精彩，充分发挥了学生的主动性。互动探究。互动探究可以培养学生的合作、协作意识和交流、交际能力。可以使学生的主体地位得到充分的尊重，参与精神得到恰当的发挥，独立思考和创新意识得到培养，团结协作和沟通交流能力得到锻炼, 可以提高学生判断、推理、分析、综合、归纳、演泽等能力，是在课堂教学有效性行之有效的教学方法。探究性教学能开启学生幽闭的心灵，启迪学生潜在的智慧。这种教学方式强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导，因为探究性教学的关键是教师的参与。所以互动探究要求教师善于用激励性的语言鼓励学生，把握介入指导的时机和分寸。当学生思考误入弯道，或出现思路阻塞、中断时，教师及时“点拨”和“引导”，补充信息，架起知识的桥梁与阶梯，疏通思路，引导学生一步步登上知识的殿堂，从而达到思维的更高层次。探究中教师要充分倾听学生，尊重学生的观点，并能接受与自己不同的意见，对学生求异思维、发散思维能给予正确引导。及时小结、归纳与发散并举无论采用何种方式小结都应努力把着眼点放在引导学生进入探究者的“角色”上，只有想方设法让学生多观察、多思考，多分析，多讨论，充分发挥其主观能动性，才能发挥课堂结尾的作用，达到预期的效果。课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视政治知识，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。探究的结果，要在学生自己归纳的基础上，教师引导、总结得出结论，明确结论的运用条件与范围。对结论的解释，不要讲得太绝对，要留有探究的空间。要处理好“收”与“放”的关系，所谓“收”，将讨论、实验的结果要归纳整理；所谓“放”，课后布置的思考题具有开放性，布置的练习作业具有多样性，使学生在更广阔的实际背景中，用课内得到的结论去解释实际问题，解决后续知识，完成从实践认识具体的实践，认识上的两个飞跃，使小结做到收敛思维与发散思维并举。