2019-2020年高中地理《全球气候变化对人类活动的影响》教案6 湘教版必修1.doc

2019-2020年高中地理全球气候变化对人类活动的影响教案6 湘教版必修1一、教学目标知识目标1让学生搜集相关资料说明全球气候变化的三种尺度和特征。2让学生阅读课本资料来了解科学家推测古代气候状况的方法。3让学生通过历史知识分析全球气候变化对人类古代文明和经济活动以及生态环境的影响。能力目标1通过学生收集资料，培养学生的收集、处理信息的能力。2通过学生阅读资料，培养学生的自学能力。3通过“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”的图表分析，提高学生的读图、析图能力。4通过探究活动开阔学生思维，提高他们的动手能力。情感目标1使学生认识到人类社会现在和未来的生存与发展跟气候有密切关系。2提高学生对生态环境的保护意识，确立走可持续发展的道路。二、教学重点全球气候变化的三种尺度及其特点。全球气候变化对古代人类活动的影响。三、教学难点利用资料分析、总结全球气候变化的特点及对古代人类活动的影响。四、课时安排：一课时五、教具：多媒体教学六、教学过程课前准备：（1）分组，把相互邻近的4位同学为一个小组，全班共13组左右。（2）分发卡片，每小组4张卡片（卡片已编号，卡上的问题用纸条封住）。 上课：探索部分：全球气候变化师介绍旅游景点楼兰故城，播放楼兰故城的位置图。然后要求各组同学揭开第一张卡片，问题：“用自己所搜集的资料来描述古代楼兰和现在楼兰的情况，可加以设想？（课前已布置学生去收集相关资料）生各小组相互讨论、想象，把结果写在卡片上，并派代表描述。师根据各代表的描述（5个左右），归纳楼兰故城由昌盛到消亡，继续问：“这是为什么”。生很轻松的回答：这是由气候变化引起的。得出消亡的原因：气候变化 孔雀河干涸 罗布泊湖水萎缩 楼兰消失 师要求学生揭开第二张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“全球气候是怎样变化的呢？”生根据课文分组思考、讨论，把要点记录在卡片上。师播放表格提示师问题1、通过上面“地质时期气候的变化曲线图”来说明地质时期气候的变化特点？2、据考证，美洲北部的印第安人属黄种人，想一想：亚洲的黄种人是怎样进入北美洲的？生思考、作答。师通过世界地图解释。生举一反三，完成上面表格自读部分：科学家推测古代气候状况的方法师要求学生揭开第三张卡片，在屏幕上播出卡片上的问题：“古代气候距今时间很长，我们怎样才能知道当时的气候状况呢？”生兴趣很浓的阅读课文资料，把相关方法写在卡片上。师叫一位同学朗读这篇资料。（加深学生对这四种方法的记忆）活动部分：全球气候变化对古代人类活动的影响师打开第四张卡片，播放问题：气候变化对古代人类活动的影响有哪些？生思考、分析，在卡片上写出主要影响。师播出“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”图，提问：“挪威雪线变化与中国年平均气温曲线变化有何不同？”生思考、得出自己的见解。师用下图解释什么是雪线，然后根据学生的见解归纳：这两条曲线的高低变化在时间上和程度上虽然存在差异，但彼此的变化趋势却非常近似雪线升高，气候变暖，雪线下降，气候变冷。活动各组同学用自己收集的气候变化对古代人类活动的影响的资料进行按时间顺序接龙，看哪一组接得最长。生动手做师根据学生资料，通过分析“古代气候变化对中国人类活动的影响”图得出气候变化对人类古文明和经济的影响。师继续介绍印度哈拉帕文化。南亚次大陆的青铜时代文明。从公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遗址哈拉帕又称哈拉帕文化。起源和衰落有人认为该文化起源于西亚；有人认为主要从前哈拉帕文化发展而来，在发展中受到西亚的影响。后一种说法较为流行。其创造者，一般认为是达罗毗荼人。 印度河文明中心地区约从公元前1800年开始衰落。衰落的原因，较通行的说法是外族的大规模入侵。另一个较有力的说法，是由公元前1700年左右发生的地震和由地震引起的水灾所造成。案例研究中国野象分布的变迁师介绍云南西双版纳野象谷 在云南西双版纳的原始森林中约有300头亚洲象在生息繁衍。象 群活动于小勐腊保护区及勐俞保护区内，属国内象。在勐腊保护区的则属国际象，他们有自己的通道（象道），经常出入中国和老挝两国之间。师播放“不同历史时期野象在中国的分布北界示意”图和问题：“中国野象的迁移方向是怎样的？这说明了什么问题？生很有兴趣地研究并回答：迁移方向是自北向南，说明了我国气候从暖湿到冷干的变化。师从中国野象分布的变迁得出：全球气候变化对生态环境产生很大的影响。总结1、全球气候变化的三种尺度、气候特点？2、气候变化对古代人类活动的影响？ 课后探究活动部分：本课测评1、简述研究古代气候的几种方法。2、简述自人类诞生以来的气候变化。作业：查阅相关资料，讨论全球变暖对我国农业是利大于弊还是弊大于利。课后反思：把课堂交给学生，也对老师提出了更多的挑战。在信息爆炸的时代，老师不可能什么都比学生知道得多。课堂上老师从学生身上还可以学到许多知识，正所谓“教学相长”。当你全身心地投入一堂课时，上课不再是一种任务、一种责任、一种负担，而是一种融入其中的、发自心底的快乐。