2019-2020年高中地理 4.1《营造地表形态的力量》说课教案（人教版必修1）.doc

2019-2020年高中地理 4.1营造地表形态的力量说课教案（人教版必修1）教材分析：教材的第一部分就从地质作用的能量来源的角度，讲述了内力作用和外力作用及其表现形式；又以地质作用不同的表现形式，来说明了激烈迅速的地质作用和极其缓慢的地质作用，从而使学生理解地表形态的变化及这种变化的时间尺度。第二部分，从三大类岩石的相互转变入手，图文结合，阐明了在内外力作用的参与下地壳物质循环的过程及其地理意义，该部分内容可以看作是全课教材的小结。重难点分析：重点：1、地表形态的变化及其原因分析2、地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变难点：1、地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。2、地壳物质循环的过程。课标分析：知识和技能：1、结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。2、说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。3、会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础三大类岩石的转化过程。4、培养学生运用地理图表分析归纳的能力,培养学生与其它同学交流、表达的能力。过程与方法：1、通过给出多种地理图表和地理实例，让学生学会解决各种地理问题。2、把分析归纳的成果与别人进行交流与表达。情感、态度和价值观：1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真，求实的科学态度。2、建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。 学情分析：学生对世界地形的成因等一些自然现象学生是非常感兴趣的，“兴趣是最好的老师”，有利于本堂课的顺利进行，许多学生甚至在小学或者初中的时候都关注过这方面的内容，这就为学习这堂课提供了基本的知识储备。再加上初中时学过区域地理，可以为本堂课作个有益的补充。但限于水平，学生没有进行过系统的分析，对地形的了解也往往流于表面，关注局部。而无法对全球作出一个让自己都信服的解释。本堂课的出现正好满足了学生的欲望，有助于发挥学生的的主动性。但由于本堂课的起点较高，所需要的基础知识较多，许多学生学起来会有一定的障碍。教学方法：1.图片分析用图片较直观地展示地表的千姿百态引导学生分析其特点及成因。2.实验法学生通过书等工具，重现地壳运动的过程及特点。3.模拟情景带学生进行野外观察，探讨地表各种山岳的成因。4.讨论法解决实际的一些问题，例如褶皱对生产和采矿的影响。学习方法：由于本课内容是自然地理科学界的理论学说，对学生来说起点较高，普遍成为学生的难点内容。本课采用模拟拼图发现问题提出解决方案进行验证的学习模式，充分考虑到学生的思维过程，充分利用学生已学的知识，利用动手，演示，观看录象和画图等方式，充分调动学生的积极性，充分激发学生本身的潜力，使比较抽象的地理知识转化为学生本身容易理解并可以推导的知识。教学流程 教师活动学生活动设计意图创设情境引入投影地貌图片，用设问的方式引入新课：为什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形态在不断地变化着？ 学生观看图片，思考老师提出的问题激发学生的好奇心，引导学生积极思考活动学习内力作用的概念，并明确地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。播放三段视频：喜马拉雅山不断抬升、地震、火山。学生思考：这些或缓慢，或激烈的地壳运动，能量来自哪里？学生观看视频录像，学生思考后回答：来自地球内部内力作用。主要是放射性元素衰变产生的热能。解决疑问，点拔思维一内力作用播放一段有关内力作用的介绍。学生思考：内力作用的表现形式包括哪几种？内力的三种表现形式中，哪种对地表的影响最大？教师小结：内力作用包括了地壳运动、岩浆活动、变质作用。其中，变质作用主要发生在地壳深处、不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。因此在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式学生思考引导学生探究活动学习地壳运动两种形式：学生看课本P74案例1：喜马拉雅山形成和课本P75活动题后思考问题：喜马拉雅山上升的原因？那不勒斯海岸地壳的运动方向有几种？地壳的这种运动方向，与地表呈什么关系？教师总结：在地壳运动中，这两个方向的运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然，在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。但是，就全球规模的运动而言，地壳的运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。内力塑造地表形态的特点，即总趋势是使地表变得高低不平。外力作用过渡：前面我们学习了内力作用，它在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平，就好像是一个雕塑作品的“粗毛坯”，要完成这座雕塑还需要用刻刀精心雕琢，下面我们就来学习大自然的这把细致的刻刀外力作用。【提问】阅读教材P75第一段回答：1外力作用的概念2外力作用的能量来源是什么？3外力作用的表现形式有哪些？学生分组讨论得出结论：喜马拉雅山是板块运动形成的褶皱山。两种：向上或向下运动。其方向与地表呈垂直关系学生回答1地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化，被称为外力作用。2外力作用的能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。3它对地表形态的塑造主要有风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。开拓思维，激发兴趣培养学生自学能力，便于基础知识的掌握活动将风化的岩石轻轻碾碎提问：是什么原因使坚硬的花岗岩如此松软了呢(花岗岩的风化情况图)这幅投影片所显示的就是在野外的花岗岩景象。请同学们思考为什么这些岩石都圆乎乎的呢？外力作用还能做些什么呢？学生观看实验：在一个大托盘内盛一些沙子，将沙子堆成山的形状，将托盘放到水龙头下，用细小的水流冲刷，观察水对沙子的作用。启发提问：观察到水对沙子有什么样的作用呢？【教师小结】这就是外力作用的另外三个表现形式：侵蚀作用、搬运作用和堆积作用。学生分组讨论后回答，相互启发补充。回答后自行阅读课本P75找出答案：风化作用。学生观看影片后讨论、回答学生看实验后讨论、回答：水把沙子冲了下来，还把它带到了山下，最后在托盘的另一端，水和沙子都停了下来。分析问题，解决问题分析问题，解决问题分析问题，解决问题转入外力作用的四个表现形式：（1）风化作用（2）侵蚀作用出示投影片：风蚀蘑菇、海蚀陡崖、冰斗或角峰等地貌景观片。问：这些现象是怎样形成的？教师归纳：风对岩石侵蚀的结果：风可以吹扬起岩石的碎屑，并夹带碎屑磨蚀岩石，投影片所展现的景观为沙漠地区常见的风蚀蘑菇。海浪对岩石侵蚀的结果：海浪打击岩石，也会对海岸起破坏作用，这幅图就是海蚀地貌，矗立在海中的岩石称为海蚀柱。冰川侵蚀的结果：高寒地区巨大的冰川，可以刨蚀流经的地面，形成冰斗、角峰和U形谷等地貌。（3）搬运作用流水搬运能力的大小和什么有关呢？教师归纳：流水推动物体的力量和流速成正比，所以当水流变大后，水带走了更多、更大的沙粒。除了水以外，风也具有搬运作用，尤其在沙漠地区和海滨地区风力的搬运也很显著（4）沉积作用请同学们观察托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。教师归纳：在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。请同学们观察托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。教师归纳：在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。学生观看影片，思考学生讨论回答学生观察、讨论、回答开拓思维，激发兴趣分析问题，解决问题分析问题，解决问题启发提问：以上就是外力作用的四种表现形式，它们之间有着什么样的关系呢？【出示投影片】 风化作用侵蚀作用搬运作用沉积作用 教师总结：风化为侵蚀提供了条件，风化侵蚀的产物又为搬运沉积提供了条件。所以外力作用这几种表现形式是紧密相连的，又是互为条件的，正是在它们长期缓慢的作用下，才形成了今天的地表形态。 外力通过风化、侵蚀作用不断的对地表进行破坏，并把破坏不了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。 在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，他们作用的结果也往往结合在一起。学生根据投影片讨论、总结。【转折过渡】地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。阅读教材77第二段和下图，思考1岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成原因？2各类岩石之间的相互转化关系（各物质循环过程发生的条件？）？岩浆岩岩浆沉积岩变质岩学生阅读后回答1岩浆岩是在地球内部压力作用下，岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表，冷却凝固形成。沉积岩是裸露地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下，逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来，经过固结成岩作用形成。学生讨论、总结。分析问题，解决问题分析问题，解决问题总结引导归纳学生思考学生对知识巩固板书设计第四章：地表形态的塑造第一节：营造地表形态的力量一、内力作用1内力作用的能量来源地球的本身（放射性元素衰变产生的热能）2内力作用的表现形式地壳运动、岩浆运动、变质作用3各种内力作用的速度不均匀4分类（根据运动方向和性质）：水平运动和垂直运动5水平运动和垂直运动的关系二、外力作用1概念、的能量来源2表现形式（1）风化作用侵蚀作用搬运作用岩浆岩岩浆沉积岩变质岩沉积作用 三、岩石圈的物质循环