2019-2020年高中地理 3.1《自然界的水循环》说课教案（人教版必修1）.doc

2019-2020年高中地理 3.1自然界的水循环说课教案（人教版必修1）教材分析：水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章乃至全书中具有重要地位。本节教材主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排，第一部分“相互联系的水体”教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的开式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互系着的，是运动变化的。第二部分“水循环的过程及意义” 教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。 重难点分析：重点： 陆地水体相互关系。 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。难点： 陆地水体之间的相互补给关系。 遵循水循环的规律，合理安排人类活动。课标分析：知识和技能：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。过程与方法：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。情感、态度和价值观：（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。学情分析： 学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。教学方法：（1）创设情景：教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率（2）讨论法：通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。（3）多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解课本内容。学习方法：（1）学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性（2）学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。（3）学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。教学流程教学过程教师活动学生活动情景创设实验演示1在一只杯子内装满冰和水，静置5分钟。注意不要让水流到杯外。2观察杯子外面和杯子下面的平面。设问：杯子外面的水来自何处？你认为这些水是怎样到那里的？观察思考讨论表达基础铺垫1水及水体的存在形式1)上面的实验说明自然界中的水有哪几种存在形式？2)对应于水的三态，自然界中的水体分为哪三种？2陆地水体类型及水资源出示图表：P58图3.11)读图说出陆地水体有哪些类型？2)目前人类能直接利用的水资源主要来自哪几种陆地水体？其比重如何？3陆地水体的相互联系图表：P58图3.2读图，举例说明陆地各种水体是如何联系在一起的？读图思考交流表达重难点突破4水循环的概念：自然界的水连续运动的过程5水循环的过程和主要环节1) 读图，说出水循环有哪几种途径（水循环有哪几种类型）？2) 海陆间循环包括哪些环节？对陆地水更新有什么重要作用？3) 陆地循环包括哪些环节？对陆地水更新有什么作用？4) 海洋循环包括哪些环节？5) 根据你对水循环的理解，绘制一个更简单的水循环示意图。蒸发水汽输送降水地表径流下渗地下径流降水植物蒸腾和蒸发读图归纳填图绘图表达重难点突破5水循环的地理意义用你绘制的水循环示意图，举例说明 水循环使地球上各水体不断更新、水资源得以再生，维持了全球水的动态平衡。 水循环是一个全球的能量交换和物质转移过程。 水循环深刻影响了全球的气候、地貌和生态。思考讨论交流表达检测评价运用水循环原理，辨析下列说法 “黄河之水天上来，奔流到海不复回” “地球上的水是取之不尽，用之不竭的”板书设计第一节 自然界中的水循环1水循环的概念：自然界的水连续运动的过程2水循环的过程和主要环节蒸发水汽输送降水地表径流下渗地下径流降水植物蒸腾和蒸发3 水循环的地理意义