2019-2020年高中生物 2.4免疫调节 新人教版必修3.doc

2019-2020年高中生物 2.4免疫调节 新人教版必修3教学建议整个教学活动大致分为六个大的环节:导入新课自主学习合作探究展示交流点评小结反馈练习。具体流程如下:环节教师活动学生活动备注导入新课以甲型H1N1流感为例,激发学生的兴趣,导入新课思考回答创造问题情境,引入新课自主学习指定学生阅读教材的范围,并完成学案的自主学习部分,然后在各学习小组间巡视答疑。对自主学习环节作出小组评价。就共同的问题作讲解,抽查个别组的自学效果阅读教材,完成学案自主学习部分。组内相互核对,倾听老师讲解普遍的问题培养学生自学能力合作探究强调合作探究时的注意事项,并将上台展示的任务分到各小组。给予充分的时间放手讨论,不断在各小组间巡视并参与部分组的讨论。同时管好课堂秩序,并就这个环节对小组作出评价先独立思考,然后参与组内讨论。1.阅读体液免疫的内容,请同学们在分析图像模型的基础上,讨论并建立体液免疫的概念模型。2.阅读细胞免疫的内容,构建细胞免疫概念模型。3.以肝炎病毒侵入人体为例,分析并说明体液免疫与细胞免疫的关系培养学生合作学习的精神,建模型,用模型解决问题的能力展示交流倾听,观察,追问质疑请两组学生代表在黑板上运用教师准备好的概念卡片,构建体液免疫的概念模型。其中一名学生讲解,另一名学生动手摆放,其他学生进行评价修改,作好记录培养学生语言表达能力续表环节教师活动学生活动备注点评小结待各任务完成时,穿插简要点评,对学生不完善的部分作必要补充,并完成对小组的评价倾听,质疑,记录练习反馈简短小结后,根据时间布置一个或两个练习完成练习检验学习效果参考资料疫苗疫苗是将病原微生物(如细菌、立克次氏体、病毒等)及其代谢产物,经过人工减毒、灭活或利用基因工程等方法制成的用于预防传染病的自动免疫制剂。疫苗保留了病原菌刺激动物体免疫系统的特性。当动物体接触到这种不具伤害力的病原菌后,免疫系统便会产生一定的保护物质,如淋巴因子、特殊抗体等;当动物再次接触到这种病原菌时,动物体的免疫系统便会依循其原有的记忆,产生更多的保护物质来阻止病原菌的伤害。现有的疫苗有三种类型:灭活的微生物,如用百日咳博代氏伤寒菌制备的伤寒疫苗;分离的微生物成分或其产物做疫苗,如链球菌脂多糖预防链球菌性肺炎;减毒的微生物,例如口服的脊髓灰质炎病毒疫苗。这三类疫苗通过注射或口服进入体内,使体内产生初次免疫反应,再次接种则引发二次免疫反应。两次或更多次数的接种可以使机体产生更多的效应细胞和记忆细胞,从而获得对相关疾病的持久免疫。其中,灭活的疫苗是选用免疫原性好的细菌、病毒等,经人工培养,再用物理或化学方法将其杀灭制成。此种疫苗失去繁殖能力,但保留免疫原性。死疫苗进入人体后不能生长繁殖,对机体刺激时间短,要获得持久免疫力需多次重复接种,例如甲肝灭活疫苗。减毒的活疫苗是用人工定向变异方法,或从自然界筛选出毒力减弱或基本无毒的活微生物制成的,常见的有卡介苗、麻疹疫苗、脊髓灰质炎疫苗等。接种后在体内有生长繁殖能力,接近于自然感染,可激发机体对病原的持久免疫力。活疫苗用量较小,免疫持续时间较长,其免疫效果优于死疫苗。比如水痘疫苗是减毒活疫苗,麻风疫苗、腮腺炎疫苗都属于活疫苗。另外,还有一种类毒素,是将细胞外毒素经甲醛处理后,使其失去毒性,保留免疫原性而获得的。它在体内吸收慢,能长时间刺激机体,使机体产生更高浓度的抗体,增强免疫效果。常用的类毒素有破伤风类毒素等。在计划免疫中可注射疫苗进行预防。但当抗原已经进入人体,在进行治疗时为了尽快清除它们,必须直接注射抗体,如抗毒素,这种免疫称为被动免疫。因为没有自己的B细胞和记忆细胞,被动免疫效果持续时间不长,但作用快,接种后立刻起作用。由于它们是异体血清(蛋白质),能诱发过敏反应,使用时须慎重。