2019-2020年高中第一册(下)数学正弦、余弦的诱导公式(1).doc

2019-2020年高中第一册(下)数学正弦、余弦的诱导公式(1)教学目的：1通过本节内容的教学，使学生掌握180+，-，180-，360角的正弦、余弦的诱导公式及其探求思路，并能正确地运用这些公式进行任意角的正弦、余弦值的求解、简单三角函数式的化简与三角恒等式的证明；2通过公式的应用，培养学生的化归思想，以及信息加工能力、运算推理能力、分析问题和解决问题的能力；3通过公式二、三、四、五的探求，培养学生思维的严密性与科学性等思维品质以及孜孜以求的探索精神等良好的个性品质教学重点：诱导公式教学难点：诱导公式的灵活应用授课类型：新授课课时安排：1课时教 具：多媒体、实物投影仪内容分析： 诱导公式沟通了任意角三角函数值与锐角三角函数值以及终边有特殊位置关系的角的三角函数值之间的联系在求任意角的三角函数值，解决有关的三角变换等方面有重要的作用由角的终边的某种对称性，导致终边与单位圆的交点也具有相应的对称性，这样就产生了“”、“”、“”等诱导公式，我们知道，角的终边与角的终边关于y轴对称；角的终边与角的终边关于原点对称，角的终边与角的终边关于x轴对称，所以、各角的三角函数值与角的三角函数值的绝对值相同，符号由各角所在象限的原三角函数的符号来确定，诱导公式看起来很多，但是抓住终边的对称性及三角函数定义，明白公式的来龙去脉也就不难记忆了诱导公式可以帮助我们把任意角的三角函数化为锐角三角函数，在求任意角的三角函数值时起很大作用，但是随着函数计算器的普及，诱导公式更多地运用在三角变换中，特别是诱导公式中的角可以是任意角，即，它在终边具有某种对称性的角的三角函数变换中，应用广泛，如后续课中，画余弦曲线就是利用诱导公式把正弦曲线向左平移个长度单位而得到的在教学中，提供给学生的记忆方法一定要重在理解、重在逻辑、重在思考，以达到优化思维品质的功效用一句话归纳概括诱导公式一、二、三、四、五并能正确理解这句话中每一词语的含义，是本节教材的难点讲清每一组公式的意义及其中符号语言的特征，并把公式与相应图形对应起来，是突破这个难点的关键教学过程：一、复习引入：诱导公式一: （其中）用弧度制可写成 （其中）诱导公式（一）的作用：把任意角的正弦、余弦、正切化为0360之间角的正弦、余弦、正切，其方法是先在0360内找出与角终边相同的角，再把它写成诱导公式（一）的形式，然后得出结果这组公式可以统一概括为的形式，其特征是：等号两边是同名函数，且符号都为正由这组公式还可以看出，三角函数是“多对一”的单值对应关系，明确了这一点，为今后学习函数的周期性打下基础3运用公式时，注意“弧度”与“度”两种度量制不要混用，如写成，是不对的二、讲解新课： 公式二： 用弧度制可表示如下： 它刻画了角180+与角的正弦值（或余弦值）之间的关系，这个关系是：以角终边的反向延长线为终边的角的正弦值（或余弦值）与角的正弦值（或余弦值）是一对相反数这是因为若设的终边与单位圆交于点P( x，y)，则角终边的反向延长线，即180+角的终边与单位圆的交点必为P(-x，-y)（如图4-5-1）由正弦函数、余弦函数的定义，即可得sin=y，cos=x,sin(180+)=-y,cos(180+)=-x, 所以 :sin(180+)=-sin，cos(180+)=-cos公式三： 它说明角-与角的正弦值互为相反数，而它们的余弦值相等这是因为，若没的终边与单位圆交于点P(x，y)，则角-的终边与单位圆的交点必为P(x，-y)（如图4-5-2）由正弦函数、余弦函数的定义，即可得sin=y， cos=x,sin(-)=-y, cos(-)=x, 所以：sin(-)= -sin, cos(-)= cos公式二、三的获得主要借助于单位圆及正弦函数、余弦函数的定义根据点P的坐标准确地确定点P的坐标是关键，这里充分利用了对称的性质事实上，在图1中，点P与点P关于原点对称，而在图2中，点P与点P关于x轴对称直观的对称形象为我们准确写出P的坐标铺平了道路，体现了数形结合这一数学思想的优越性公式四： 用弧度制可表示如下： 公式五： 这两组公式均可由前面学过的诱导公式直接推出（公式四可由公式二、三推出，公式五可由公式一、三推出），体现了把未知问题化为已知问题处理这一化归的数学思想公式的推导并不难，然而推导中的化归意识和策略是值得我们关注的五组诱导公式可概括为：+k360（kZ），-，180，360-的三角函数值，等于的同名函数值，前面加上一个把看成锐角时原函数值的符号这里的“同名三角函数值”是指等号两边的三角函数名称相同；“把看成锐角”是指原本是任意角，这里只是把它视为锐角处理；“前面加上一个符号”是指的同名函数值未必就是最后结果，前面还应添上一个符号（正号或负号，主要是负号，正号可省略），而这个符号是把任意角视为锐角情况下的原角原函数的符号应注意讲清这句话中每一词语的含义，特别要讲清为什么要把任意角看成锐角建议通过实例分析说明三、讲解范例：例1下列三角函数值： （1）cos210； (2)sin分析：本题是诱导公式二的巩固性练习题求解时，只须设法将所给角分解成180+或（+），为锐角即可解：（1）cos210=cos(180+30)=cos30=；（2）sin=sin()=sin=例2求下列各式的值： （1）sin()；(2)cos(60)sin(210)分析：本题是诱导公式二、三的巩固性练习题求解时一般先用诱导公式三把负角的正弦、余弦化为正角的正弦、余弦，然后再用诱导公式二把它们化为锐角的正弦、余弦来求解：（1）sin()=sin()=sin=；（2）原式=cos60+sin(180+30)=cos60sin30=0例3化简 分析：这是诱导公式一、二、三的综合应用适当地改变角的结构，使之符合诱导公式中角的形式，是解决问题的关键解 例4已知cos(+)= ，2，则nqin(2)的值是（ ）（A）(B) (C)(D)分析：通过本题的求解，可进一步熟练诱导公式一、二、三的运用求解时先用诱导公式二把已知条件式化简，然后利用诱导公式一和三把sin(2)化成sin,再用同角三角函数的平方关系即可事实上，已知条件即cos=，于是sin(2)=sin=()=因此选A四、课堂练习：1求下式的值：2sin(1110) sin960+答案：2提示：原式=2sin(30)+sin60=2选题目的：通过本题练习，使学生熟练诱导公式一、二、三的运用使用方法：供课堂练习用评估：求解本题时，在灵活地进行角的配凑，使之符合诱导公式中角的结构特点方面有着较高的要求若只计算一次便获得准确结果，表明在利用诱导公式一、二、三求解三角函数式的值方面已达到了较熟练的程度2化简sin(2)+cos(2)tan(24)所得的结果是（ ）（A）2sin2(B)0(C)2sin2(D) 1答案：C选题目的：熟练掌握诱导公式一、二、三及同角三角函数关系中商数关系的灵活运用使用方法：供课堂练习用评估：本题不仅涉及了诱导公式一、二、三，而且还涉及了同角三角函数的关系，此外还出现了如“sin(2)”这样的学生较为陌生的三角函数值，求解时若只计算一次便获得准确结果，表明在新知识的运用和旧知识的记忆方面都达到了较好的程度 五、小结 通过本节课的教学，我们获得了诱导公式值得注意的是公式右端符号的确定在运用诱导公式进行三角函数的求值或化简中，我们又一次使用了转化的数学思想通过进行角的适当配凑，使之符合诱导公式中角的结构特征，培养了我们思维的灵活性六、布置作业：1求下列三角函数值：（1）；(2)；(3)；(4)2化简：3当时，的值是_作业的答案与提示：1（1） （2） （3） （4）2提示：原式=13提示：原式=当时，原式=补充题：求值：化简：已知，则的值是_设f ()=，求f ()的值补充题的答案与提示：- 提示：原式=sin 提示：原式=sin 提示：已知条件即，故 提示： = = =七、板书设计（略）八、课后记：