2019-2020年高中地理《生态系统和生态平衡》教案2 湘教版选修6.doc

2019-2020年高中地理生态系统和生态平衡教案2 湘教版选修6教学目标(一)知识与技能 1了解种群、生物群落、生态系统、生态平衡、受损生态系统的含义。 2理解生态系统的组成、生态系统的特征。 3认识生态系统自我调节的动态平衡过程以及受损生态系统的形成过程。 4学会辨别、认识生态系统及生态系统的组成及特征。 (二)过程与方法 1学会通过多种途径收集生态系统的组成和特征等相关信息，并分析其结构、动态变化规律、形成变化过程，学会用系统思考方法研究问题。 2能够从身边说出某一个生态系统，并能应用所学知识作全面分析，学会用综合分析的方法分析周围的地理事物。 3能够选择自己熟悉的一个生态系统与同学合作，开展调查、分析、研究，最后得出结论，并能用文字、图片等形式展示自己的研究成果，培养学生课题研究的基本思路和基本方法。 (三)情感态度与价值观 1通过对生态系统及动态平衡知识的学习，激发学生探究地球复杂巨系统及身边各种大小系统的系统科学研究兴趣，养成求真务实的科学态度，形成正确的系统思维价值观，系统思维审美观。 2建立客观世界是普遍联系的，联系是有机的、动态的、发展的辩证唯物主义观。 3通过对生态系统成分、食物链和食物网、能量流动等知识的学习，使学生明确生态系统的稳定性是人类赖以生存和发展的必要条件，进一步认识到班级、家庭、国家等社会生态系统中也应该保持一种良性的动态平衡，从而养成互相协作、互相依存的团队合作意识。 4通过对受损生态系统和西双版纳热带雨林生态系统的分析，激发学生的环境危机意识，培养学生对资源、环境的保护意识，增强关心和爱护环境的社会责任感，形成可持续发展观念。教学重点生态平衡和受损生态系统教学难点生态系统的结构、生态平衡、生态平衡的特征，受损生态系统的形成。教学媒体与教具 多媒体课件课时安排1课时讲授过程【新课导入】生态系统是人类赖以生存与发展的基础。进入工业文明以来，人类社会依靠科学技术得到了前所未有的发展，与此同时，地球上的森林、草原、湖泊、河流、海洋等千姿百态的自然生态系统，由于人类活动的影响，一部分环境功能、生态功能和资源功能正在不断地衰退。如何保护、恢复与重建生态系统，建立起可持续发展的良性生态系统已成为人类必须肩负的使命。【板书】第三章 生态环境保护第一节 生态系统和生态平衡一、生态系统的组成【自主学习】自学课本第一部分内容，回答以下问题：（1） 什么是生物种群？什么是生物群落？什么是生态系统？（2） 生态系统有哪几部分组成？【学生回答，教师总结】（1）基本概念：生物种群是同一物种在一定空间内集合在一起，是一定区域相同物种的集合；生物群落是一定区域内所有不同的生物种群生活在一起，是一定区域内不同物种的集合；生态系统是生物群落及其环境的统一整体，是一定区域内生物群落(包括生命系统)和其生存环境(包括非生命系统)的集合。（2）生态系统的组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（主要指生物的生存环境，包括空气、水分、养分和气候因素等）【思考活动】1在图3-1括号内标出生物个体、生物种群、生物群落、生态系统等术语。 2一个草原生态系统里的所有草原犬鼠是不是一个生物种群?说一说你的判断理由。 （ ） （ ） （ ） （ ）【点拨】1. （ 生物个体） （生物种群） （生物群落） （生态系统）2. 一个草原生态系统里的所有草原犬鼠是一个生物种群。因为这是一定区域相同物种的集合。【启发提问】生态系统由四部分组成，你知道生态系统中的生产者、消费者和分解者分别指的什么？【学生回答】在生态系统中，生产者是指绿色植物，能够利用太阳能，通过光合作用，把光能转变成有机物中的化学能。消费者是指不能制造有机物，必须直接或间接地依赖于绿色植物维持生命的动物。分解者是指许多看不见的细菌和真菌，能将动植物的遗体、排出物和残留物中所含的有机物逐渐分解成无机物，重新回到无机环境中被绿色植物所利用。【案例过渡】自然环境中的生物，根据各地不同的气温、水量、地形、土质等环境条件以及生活方式，就能组成不同的生物群落，从而形成不同的生态系统。例如，在一个湖泊里，小鱼吃浮游生物，大鱼吃小鱼，鱼死后的尸体又被微生物分解成无机物，重新供浮游生物利用，这就是水生生态系统的一个实例。又如，各种禾草、灌木以水、土壤、二氧化碳为养料，在一定温度下，叶绿体利用太阳能把这些无机物转化成有机物，供草原上牛、马、羊、野兔等食用；一些肉食动物，如狼、鹰又吃食草动物；微生物又把动植物尸体分解为无机物，重新供草原植物利用，这是草原生态系统的一个实例。如果人类大量捕杀狼、鹰，你认为草原生态系统会发生什么变化？【学生讨论回答】如果人类大量捕杀狼、鹰等肉食动物，那么牛、马、羊、野兔等植食动物就会因失去天敌而大量繁殖，这样草原上的植物（树、草）也会因植食动物饲料增加而大量减少，时间长了，会造成草原退化，能够提供的绿色植物会减少，大量的植食动物因为得不到充足的食物而死亡。这样，就促使草原生态系统达到新的平衡。【板书】二、生态平衡【阅读】阅读课本第43页材料“生态系统的自身调节”， 通过阅读，明确以下内容：一是生态系统具有自动调节能力，二是生态系统越复杂，自动调节能力越强，三是这种自动调节能力是有一定限度的，超过了这个限度就会引起生态失衡，乃至生态系统的破坏。 【阅读】阅读课本第4344页图文材料“生态系统中的食物链和食物网”，了解食物链和食物网、第一营养级、第二营养级等概念和它们之间的相互关系。【思考问题】（1）平衡的生态系统与不平衡的生态系统比较，哪一个的生物组成和数量的比例相对稳定？（2）平衡的生态系统与不平衡的生态系统比较，两者的能量和物质的输入与输出有何特点？（3）结构复杂的食物网与结构简单的食物网比较，谁的生态系统的自我调节能力更强？【学生回答，教师总结】一个处于平衡的生态系统具有以下特征：生物的组成和数量的比例相对稳定；能量和物质的输入与输出保持平衡；食物链结构复杂、互相交叉而形成食物网；在生产者、消费者和分解者之间有完好的营养关系。【过渡】生态系统具有自我调节能力，但生态系统的自我调节能力是有限的，一旦超过这个限度就会引起生态失衡，乃至生态系统的破坏。【板书】三、受损的生态系统【思考】形成“受损生态系统”的主要原因是什么？【学生回答，教师总结】形成“受损生态系统”的原因既有自然原因，也有人为干扰，主要是人为干扰。【讲述】受自然和人为的干扰后导致正常的生态平衡被打破，使系统的结构、功能发生障碍，形成波动性破坏或恶性循环。所谓环境问题，就是正常的生态系统的生态平衡被打破，形成了受损生态系统。我们人类己造成了很多生态系统的受损。 【案例阅读】阅读课本第44页材料“我国西双版纳热带雨林破坏后的连锁反应”。【交流讨论】说说发生在你身边的受损生态系统的例子，分析受损原因。思考人类应如何保护生态系统？