2019-2020年高中物理 4.7《超重和失重》教学案例 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中物理 4.7超重和失重教学案例 新人教版必修1适用年级：人教版高一适用单元：牛顿运动定律教学理念：新教材在高一牛顿运动定律中编排了“超重和失重”内容，传统授课过程中学生只能由教师的讲授，根据牛顿运动定律得出超重与失重的含义，这样的结果，导致学生缺乏对超重与失重的进一步理解，更无法对超重与失重的现象现身体验。基于以上原因，笔者设计了一个网络环境下的教学环境，充分利用现代信息技术平台在教学上的优势，让学生通过网络所提供的学习环境，进行探究性实验学习，体验物理的探究过程，尝试应用科学探究的方法研究“超重和失重”。同时，在课堂进行过程中，设计了一定量的学生活动与合作学习，使学生在交流与合作的基础上得出结论。为了方便学生了解自己对知识的掌握情况，笔者利用信息技术平台互动得特点，设计了在线交流和知识自评网页，实现了“人机对话”和学生之间的相互交流。本节课设计了适用于探究性学习的教学网页，如下图1所示：网页中主要栏目如下表：一级菜单二级菜单设计意图课 题让学生了解教学目标，学习目标。相关资料相关图片相关视频通过信息技术手段再现物理情景，创设探究性问题的情境，引发问题和探究兴趣。知识精讲定义概念明确概念的物理含义。实验探究引导学生分析实验结论，找出其规律特点。例题分析利用所学知识，解决相关问题。在线练习练习反馈对学生探究性学习进行自测和信息反馈小实验和相关链接相关实验拓展学生思路，提高分析解决问题能力。相关链接拓展知识面，了解相关知识的应用和发展。留言板提供课上、课后师生交流的平台，方便师生交流沟通。分析与准备：1教学目标知识目标：让学生在实验的基础上了解和掌握超重、失重的概念，能应用牛顿第二定律解释超重和失重现象并对其有初步的理解。能力目标：通过实验，锻炼学生的动手实验能力，提高其实验观察能力和正确表述实验现象的能力；培养学生的科学素质和研究能力。2教学重点指导学生做好实验，并由实验结论得出超重和失重现象的实质。3教学难点对实验方法的理解，探索超重、失重和加速度之间的关系。4教学环境体重计，砝码，弹簧秤，多媒体网络教室。教学过程1新课导入（用时约5分钟）创设情景，激发学生情趣师 ：自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，人们经常谈到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，请同学们先来看一下有关的现象。学生活动：学生自主观看网页上有关超重和失重有关的图片和视频，然后共同观看“神州五号”在太空上杨利伟的活动录象，引发思考。师 ：同学们每年都要体检一次，每次休检测体重时，医生都要对你说：站好了，别动，这时体重计上的读数就表示你的体重，但如果你站在体重计上，上下动了，则体重计的读数将怎么样呢？下面，我们请两位同学来做一下这个实验，看看会发生什么情况？学生活动：两位同学到前面，一位同学站到体重计上并完成一个下蹲和起立的过程，另一位同学在旁边观察示数的变化。师 ：我们请这位观察的同学告诉大家，示数有什么变化吗？观察者 ：人不动时，体重计上有一示数，当向下蹲时，示数先变小后变大，向上起立时，示数先变大后变小。师 ：为什么会出现这样的现象呢？是不是秤上的这位同学突然变胖了或变瘦了呢（学生发出了善意的笑声）？其实，这是由于失重和超重而引起的。为了更方便的研究超重和失重，我们先来定义几个概念：视重：测量工具上的读数。实重：物体的实际重力。视重实重物体处于失重状态。视重实重物体处于超重状态2新课教学（用时约20分钟）实验探究，现象分析师 ：那么，什么才是超重和失重呢？请大家利用身边的弹簧秤和砝码完成下面的实验，填上表格并思考下面的问题：思考：（1）物体的超重和失重是取决于速度还是取决于加速度？（2）根据表格的结果能得到什么实验结论？（3）请根据牛顿第二定律分析物体超重和失重的物理原理。学生活动 ：学生两人一组动手做实验进行研究，互相探讨，然后将自己得出的结论输入到留言板里（如图2）。（在此过程中教师可到学生中巡视，指导学生进行正确的进行实验，并回答学生在实验过程中的问题。当学生们完成实验后教师组织学生共同讨论分析，最后得出正确结论）师 ：好的，大家已经按要求完成了我们的实验，并都得出了自己的结论。那么，上面的三个思考题的答案应该怎么回答呢？生 ：物体的超重和失重取决于加速度；根据表格的结果可知，当物体具有向上的加速度时处于超重状态，当物体具有向下的加速度时处于失重状态；以本实验为例，当砝码有向上的加速度时，合力向上，则拉力大于砝码重力，弹簧秤示数即视重大于砝码重力，所以砝码处于超重状态；同理可知，向下加速时砝码处于失重状态。师 ：回答的非常好，请坐。下面请大家再思考一个问题：如果物体向下的加速度等于重力加速度g，则会出现什么情况？生 ：由牛顿第二定律可知，会出现视重为零的情况。师 ：很好，这时物体所处的状态就被称为“完全失重”。在我们的网页第二部分有一个“典型例题分析”，请同学们自己来分析学习。学生活动 ：学生自主学习例题，相互探讨，教师深入学生中答疑。3练习反馈（用时约5分钟）学生点击网页上面的“在线练习”进行自我测试，练习结束时会自动给出正确答案和评判分数，学生可以立即知道自己的掌握情况，教师咨询答疑。4规律应用（用时约10分钟）学生交流学习心得，讨论对超重和失重的理解，并能应用此知识来解释简单的生活现象，然后学生分组进行网页上所列的小实验，最后请每组推选一名代表来解释实验原理。通过此活动来检查和反馈学生对知识的掌握情况，并以此来巩固对知识的理解和掌握。5本课总结（1）掌握如何判断超重、失重、完全失重现象。（2）掌握超重、失重、完全失重现象的实质。（此处以学生自己总结为主，这样做可以加深学生对知识的理解，提高学生的应用能力）实践效果和体会高中新课程标准中更突出的是教师的主导作用和学生的主体地位。本节课的整个教学过程也正是这样实践的，学生成为了学习的“主角”，他们主动地学习，积极参与问题的分析、讨论、交流、体验，在自主学习的氛围中主动学习知识，增强了自主学习的意识，不仅掌握了应学的知识，而且在实践中体会到了学习的乐趣；在自主学习的过程中，更提高了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，提高了学生的自身素质。