2019-2020年高一通用技术 技术试验教学模式.doc

2019-2020年高一通用技术 技术试验教学模式山东省肥城市第一高级中学 高一通用技术教研组普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修的课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。普通高中的通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。在教学实践中，我们认为通用技术教学模式应反映国家基础教育课程改革的目标要求，反映通用技术课程教学目标与内容的要求，体现通用技术课程的特点。为此，根据我校“四阶段六步导学”课堂教学模式，根据学校教学实际，制定如下的“实践”教学模式，为我们技术试验课教学模式。明确任务交流拓展测试优化体验制作制定方案这是通用技术特有的一种教学模式，它的特点是通过学生亲历某一具体项目的技术实践活动，引导学生从观察中发现问题、产生需求，在获取、加工相关信息的基础上进行设计构思，用技术语言表达，再经历制作、实验、评价以及相应分析、权衡、选择、优化等一系列技术过程，从中获得技术设计与制作的技能及思想方法。教学流程如下图所示：（下图为：实践教学模式程序图）对上述教学流程具体说明如下：1明确任务该环节是由教师联系学生的生活实际，依据学生已有的经验来创设情境，由学生自己或教师提出设计项目。此环节的教学目的是培养学生权衡、选择技术问题的决策能力。此环节实施体会和建议：（1）建议由小组合作共同完成任务，也可以由个人独立完成。（2）学生实践的技术问题既要有价值和有挑战性的，也要结合学生实际。（3）实际教学中比较好操作的方式是老师确定主题，引导学生在这个主题下明确自己的设计目标，这样在工具材料的准备、交流讨论、测试优化等方面的教学时容易把握。但是，这样可能扼杀了学生的创造力，使他们失去了创新发明的激情。2制定方案该环节是教师指导学生围绕已明确的任务，通过各种渠道收集与任务有关的各种信息并进行处理；根据设计要求选择适宜的材料与工具；构思设计和绘制草图，生成多个设计方案；在多个方案中比较权衡，选定满足设计要求的最佳方案。此环节的教学目的是培养学生收集和处理信息的能力、意念的表达与理念转化为操作方案的能力、创造性想象能力以及对设计方案进行权衡做出决策的能力。此环节实施体会和建议：（1）应指导学生进行分工合作，各自完成承担的任务。（2）要指导学生明确材料、结构和工具对技术工艺的影响与作用。（3）注意引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生形成多个设计方案。3体验制作该环节要求学生按照各自的设计图纸进行尝试性的操作实践，制作模型或原型。此环节的教学目的是培养学生动手实践能力，不仅包括正确、安全使用工具和设备，还包括对工艺的选择能力。此环节实施体会和建议：（1）注意建立安全意识，介绍相关的安全操作规则。（2）对学生操作技能不要过度要求，但要注意培养学生良好行为习惯。（3）根据学校现有的条件和所要完成的项目选择不同的工艺。（4）由于条件的限制，不可能直接制作原型，模型是很好的替代品。4测试优化该环节要求学生对自己的作品进行测试检验，对设计过程和最终产品进行评价，在分析测试结果的基础上提出优化方案。此环节的教学目的使学生知道产品优化需要反复的试验和改进，培养学生的质量意识，这也是技术素养的一个重要标志。此环节实施建议：（1）进行测试可以充分利用学校的试验室，因地制宜，不一定要用正规的测试手段。（2）参照设计要求或事先建立的有关标准和限制进行测试和对结果进行评价。（3）学会写比较正规的试验报告，特别要注意用好试验数据，写好分析结论。5交流拓展该环节要求教师引导学生进行设计交流，使他们学会评价自己和他人的技术产品，也能进一步体会技术对于人、社会和自然的意义。此环节的教学目的是扩大学生的视野，提高学生分析问题的能力，培养学生创新意识和技术迁移能力。此环节实施体会和建议：（1）引导学生根据设计过程的每一阶段的要求进行交流和评价。（2）对学生过程性评价要注重个体差异，不要用同样的标准衡量所有学生。（3）学生完成设计项目后，要写出总结报告，找出成功之处和不足之处，这对他们尤为重要。“教学有法，教无定法。”教学模式仅是提供了可操作性的程序，在具体的教学中，要避免机械套用，要根据不同的教学目标、内容、对象和条件等教学实际，灵活运用多样的教学方法，结合相关的教学策略，创造性地实施教学，使我们的通用技术课堂多姿多彩。