2019-2020年高一语文米洛斯的维纳斯课堂教学实录 人教版.doc

2019-2020年高一语文米洛斯的维纳斯课堂教学实录 人教版说明：这节课是借用省重点中学一个重点班上的课。 师：各位同学，我们今天有幸在一起学习。根据抽签的结果，我今天要和同学们一起学习的内容是课文米洛斯的维纳斯，同学们在课前已经对这篇课文进行了预习。我现在要问，大家知道维纳斯是什么吗？ 生：知道。 师：哪位同学来帮我做一些介绍？ 生1：维纳斯是罗马神话中的爱与美的女神，古希腊神话叫做阿佛洛狄特。掌管人类爱情、婚姻、生育以及一切动植物的生长繁育，生于海中，以美丽著称。 师：说得很对。哪位同学还有补充吗？ 生2：传说维纳斯在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。 师：好，对于维纳斯，大家知道得很多。我现在要问，米洛斯的维纳斯是怎么回事？ 生3：米洛斯的维纳斯是1820年发现于希腊米洛斯岛上一尊大理石雕像，高204米，是半身裸体像，衣衫滑落至髋部，双臂残缺。 师：说得非常好。大家还有补充吗？ 生：没有 师：那我补充介绍一下，这尊雕像是大约公元前4世纪时，希腊著名的雕像家阿海山纳在神话的基础上加以想象和创造，用大理石雕成的一件艺术珍品。后来散失了，1820年，在米洛斯岛上，一个叫尤尔赫斯的农民在翻挖菜地时，发现一个神龛，里面有一个半裸美女的雕像，尤尔赫斯非常惊奇，但是并不知道是维纳斯雕像，就把她搬到家里，这时有两个法国海员刚巧来到该岛考察水文，他们看到这个雕像，但没有购买。几天后，他们的船到了伊斯坦布尔，在应邀到法国大使馆赴宴期间，讲起了尤尔赫斯的发现。法国驻土耳其大使立刻派大使馆秘书马采留斯前去购买，然而在这期间，尤尔赫斯已经把雕像廉价卖给了当地的一位神甫，神甫打算把它献给君斯坦丁的翻译员。正当神甫准备把雕像装船启运时，马采留斯刚巧赶到，马采留斯向神甫交涉出让，被神甫断然拒绝，于是双方展开激烈的争夺，在混战中，维纳斯像被抛在泥泞里，双臂被摔断了。官司打到米洛斯当局，米洛斯当局以8000银币的索价将雕像卖给了法国人。现在该雕像收藏在法国罗浮宫。成为罗浮宫里的稀世珍宝。一百多年来，很少有人知道维纳斯雕像断臂之前的形象，至今无人能将雕像复原。大家见过这尊雕像吗？ 生4：见过，我们书上就有。 师：在哪里？ 生4：在课本封面的背面。 师：哦，在封面的背面。大家翻到封面的背面看一下。 （学生翻书）。 师：大家看到这个雕像，感觉到这个雕像怎么样？ 生5：感觉很美。 师：看来你的审美能力不错。你能不能用几句话对这个米洛斯的维纳斯描述一下？ 生6：我套用课本注释上的话，是面容俊美，身材匀称，具有女性特有的曲线美，端庄而妩媚。课文上形容维纳斯是秀丽迷人。 师：你套用的很不错，在套用的过程中，你还注意了信息的筛选，对注释上的语句，进行了重新组合。这是对所学得的知识进行一种再创造。真的很不错。我要补充说明的是，米洛斯的维纳斯是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。这个半裸的女性雕像，虽然优美、健康、充满活力，可是并不给人柔媚或肉感的印象，它的转折有致的身姿，显得大方甚至“雄伟”；沉静的表情里有一种坦荡而又自尊的神态。她不是他人的奴隶，所以无须故意取悦或挑逗别人；她也不想高踞于人们之上，故也毫无装腔作势盛气凌人之感。在她的面前，人们感到的是亲切、喜悦，以及对于完美的人和生命自由的向往。 现在，我要问，我们今天学习的这篇文章是谁的作品？ 生（全班）清冈卓行。 师：哪位同学帮我介绍一下清冈卓行？ 生7：课文注释中有，清冈卓行是日本当代诗人，小说家。 师：你说得不错，下面请大家阅读小黑板上的材料，大家择要记录一些。（教师出示已经写好的小黑板，学生自己阅读。 小黑板上写：） 清冈卓行简介 清冈卓行，日本诗人，小说家。生于中国大连，毕业于东京大学。曾在今日、鳄鱼现代批评杂志上发表过诗作和评论。诗集冰凝的火焰(1959)、日常(1962)，通过戏谑的自我韬晦来体现批评的精神；还有诗集四季写生(1965)、评论集废墟中捡到的镜子(1960)、生的变化(1960)、另外有专著手的变幻(1966)等。手的变幻通过人手的表情，从美术、文学、音乐、电影、摄影等多个方面进行独特的评论。1969年起开始创作小说，作品早晨的悲哀(1969)、淡绿色的季节等。小说大都取材于自身的体验，富于抒情性和音乐感。1969年，清冈卓行因文学上的卓越成就而获得芥川奖。 师：大家阅读完了吗？ 生：阅读完了。 师：现在我们开始研读课文，我们学习这篇课文要达到的目标有两个，第一是理解课文中的难句，第二是理解作者在课文中表达的主要观点。 下面请大家在充分研读课文的基础上，对课文中理解比较困难的语句提出问题，我们共同探讨，以提高同学分析问题和解决问题的能力。提问时请大家按课文段落顺序。提问以后，大家一起研究讨论，以求得问题的解决，目标的实现。这样做，好不好？ 生：（异口同声）好！ 师：谢谢大家的配合，现在请大家开始提问吧。 生8：课文第一段说维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”，我觉得不好理解，失去了双臂，怎么还能秀丽迷人呢？“为了如此秀丽迷人”，又为什么“必须失去双臂”呢？ 师：这两个问题提得很好，很有水平，现在谁来谈谈对这句话的理解？ 生9：我是这样理解的。维纳斯失去了双臂以后，变得更加美丽了，因为美丽的部分更加突出，更加引人注目。 师：是这样理解吗？ 生10：失去了双臂之后，维纳斯就变得残缺了。形成了一种残缺之美。 师：残缺怎么会变得更加美丽呢？我们好不理解哟。你能详细说一说吗？ 生11：我不知道。 师：哪一位同学来说一说？ （学生静场） 师：（启发）大家要回答这个问题，要纵观全文。大家是不是快速把全文再看一遍？ 生12：老师，是不是这样理解的？ 师：你说出来大家听一听，听了以后大家一起来判断，好吗？ 生13：课文最后一句说“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”，所以我觉得作者的意思是，丢失双臂的维纳斯之所以很美，是因为她令人们“奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”，也就是说，她可以让人们对于维纳斯的双臂是什么样子产生无穷无尽的想象，她失去了双臂，给人留下广阔而又丰富的想象空间，给人留下的不是遗憾，而是独特的艺术魅力。 师：大家觉得这位同学说得对吗？ 生14:我觉得她说得很道理。课文第三段有这么一句话：“米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膀，却出乎意料的获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂”，这就是说，维纳斯失去了双臂之后引发了人们对于玉臂的无数想象，这种想象的过程，就是人们感受美的过程。在感受美的过程中，人们产生了一种强烈的美感，达到了维纳斯有一双完整的玉臂所达不到的艺术效果，形成了一种独特的艺术魅力。 师：这种美通常叫做一种什么美？ 生：（很多学生说），想象美。 师：对！大家说得很对，前面发言的两位同学讲得尤其好。他们都扣紧了课文，阐述了自己的看法，非常精彩！“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”，维纳斯失去了双臂，反倒给人们广阔的想象空间，人们可以把玉臂想象成这样，也可以想象成那样，有无穷无尽的美感，使得维纳斯变得更加秀丽迷人。 现在我们继续下一个问题的讨论，哪位同学提问？ 生15：老师，这一句话我还没有读懂。 师：那一句话，你说就是，不要有顾虑。 生16：第一段第二行，我读一下，“也就是说，使人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中，人们称为艺术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西，正出神入化地烘托着作品。” 师：好，对这一句话应该怎么理解？大家认真思索一下。 （全班同学都在认真思索） 生17：我觉得这一句话要理解的关键在两个地方，第一是“称为美术作品命运的某一些东西是什么？第二是“同创作者毫无关系的某些东西”是什么？两个内容是并列的还是同一的？ 师：你说得很对，抓住了问题的关键。我们是否可以顺着这个思路分别讨论这两句话？ 生（齐声）可以！ 师：那我们就先讨论第一句，“称为艺术作品命运的某一些东西”是什么？ （问生18）你想到了这句话的意思吗？ 生18：我觉得是指艺术作品广阔的想象空间所产生的无穷无尽的美感，具体而言，就是指人们在欣赏米洛斯的维纳斯时由对于玉臂的无穷无尽的想象所产生美感。 师：大家说她说得对吗？ 生：（齐声地）对！ 师：你说得太好了，非常精彩！好，我们继续讨论“同创作者毫无关系的某些东西”一句是什么意思？ 生19：我觉得“同创作者毫无关系的某些东西”这一句话的意思是指欣赏米洛斯的维纳斯时所产生的想象而感受到的美感不是雕像者要达到的本来的艺术效果，因为维纳斯本来是有手臂的。维纳斯塑像产生的神奇的艺术效果是不慎把手臂弄断了以后产生的，与创作者的本意毫无关系。 师：好，说得好！精练，到位！现在我们知道，这两句话之间是什么关系？ 生：（齐声）并列关系。 师：今天讨论得相当好，我都没有想到同学们提问和答题的水平这么高。大家接着提问吧！ 生20：我提的问题出自第二段，倒数第三行。我念一下原文：“对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。”我对这一句话的意思不太理解。 师：这一句话跟上一句一样，都是课文练习第二大题中的题目。是课文中的难题。我们把这些句子的意思弄清楚了，对课文也就理解了。好吧，现在请大家谈一谈对这一句话的理解。 生21：我觉得这一句话当中，最难理解的是“特殊”和“普遍”，“部分”和“完整”这四个词。 师：嗯，对！这位同学找到了难点。那么，我们先来理解“特殊”和“普遍”这两个词吧。 生22:老师，这里“特殊”一词是不是指维纳斯手臂残缺这一特定的现象，由手臂残缺而引起了人们广阔而又丰富的想象，因而产生了无穷无尽的美感这一艺术现象，这种由残缺而产生美感的艺术现象已经成为一个艺术规律，因而说它是“普遍”的、是放之艺术而皆准的，是一种因特殊现象而产生出来的能够上升到普遍的艺术规律的质的飞跃。 师：大家听懂了吗？ 生：听懂了。 师：大家觉得说得有道理吗？ 生：有道理。 师：真有道理吗？ 生：真有道理。 师：我觉得这种解释比一般的教学参考书要好。但是我们的教学参考书说的正好和你们理解的相反。请听一听教参书是怎么说的：这一句的意思是“如果手臂完好无损，那只是一种特定的形态，是单一的，特殊的；手臂残缺，则能唤起人们无穷的现象，想象出无数双秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的，因而是完整的。维纳斯丧失双臂，在艺术效果上，倒是质的飞跃。” 师：大家听得懂吗？ 生：不太懂。 师：连我看到都有一点云里雾里。我想一下，决定同意这位同学的意见，同意大家的意见。 （学生鼓掌） 下面请谈一下“部分”和“完整”着两个词的理解。 生23：很显然，这里所说的“部分”是指残缺的手臂，这里所说的“完整”是指整体的美感。 师：哪位同学还有补充吗？ 生24：这句话的意思是，维纳斯丢失了双臂却获得了一种意外的完整的美感。 师：好，说得很好。现在我们归纳一下。上面我们讨论的内容有一个统一的意思，看谁能归纳一下。 生25：我觉得上面主要是谈维纳斯失去了双臂变得更加秀丽迷人。 生26：我觉得就是本文第一段一句话：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。 师：我觉得两位同学都说得由道理，但是有一种概括更好一些。哪一种？ 生：第二种。 师：对！我也赞成第二种。（板书：必须失去双臂） 下面我们接着提问。 生27：我提的问题出自第四个自然段。第五行，我念一下原文： “然而，人们对丧失了的东西，已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔打动了吧。因为在这里成为问题的已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化了。” 这一句话，我读不太懂。 师：好，请大家发表自己的看法。（学生思索） 生28：根据上下文看，这句话是说明不赞成复原维纳斯那两条丢失的手臂的理由。这句话的意思是，人们对于维纳斯丧失了双臂，由广阔而丰富的想象而生发出了无穷无尽的美感之后，就再也不会对于复原的维纳斯手臂包括对于维纳斯没有丧失手臂之时的本来状态感兴趣了。而事实上，维纳斯丧失了手臂之后，不是丧失了手臂的数量上的变化，而是它所产生的艺术效果比没有丧失手臂的艺术效果已经发生了质的变化。 师：我今天非常高兴，大家的发言如此的精彩。真不愧是重点中学重点班的学生，头脑反映快，语言表达准确到位，我觉得这个问题回答得很好。 大家接着提问题。 生29：我要提的问题同样在第四自然段。倒数第二行，我念一下，“这一方是包孕着不尽梦幻的无，而那一方却是受到限制的、不充分的有，哪怕它是何等的精美绝伦。”这一句话是什么意思？ 师：好。请同学思考、发言。 生30：这里所说的“无”是指是丧失了手臂，这里所说的“有”是指没有丧失手臂。 师：还有补充吗？ 生31：这句话是说，没有手臂，可以包孕着不尽的梦幻，唤起人们无穷的想象；复原了手臂，就没有这种神秘的色彩，限制了人们的想象，因而是“受到限制的”这种美是“不充分的”。 师：作者说这句话的目的是什么？ 生32：这句话是告诫人们不要去复原维纳斯的双臂了。 师：说得很对。这句话是告诫人们不必复原维纳斯的玉臂（板书：不能复原维纳斯） 师：好，同学们还有什么问题吗？ （生半天没有提问） 既然大家没有了问题，那下面我来给大家提几个问题。现在我向同学们提5个问题。提问的方法是，我一口气提完，看同学们能不能全部记住？然后同学按顺序回答。 1.课文第一段说“不，说得更为正确些，她是为了自己的丽姿，无意识的隐藏了那两条玉臂，为了飘向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代”，这句话的言下之意是什么？ 2.作者在第5个自然段末尾说“如果发现了真正的原形，我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时”为什么“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”？ 3.作者为什么说维纳斯只能失去双臂呢？（板书只能失去双臂） 4.全文可以分为三个部分，怎么分？各部分之间的关系怎么样？ 5.作者在本文阐述了一个什么美学观点？ 请大家思索几分钟之后回答问题。 生33：第一个问题。第一段中这句话的言下之意是维纳斯丢失了双臂之后，倒使得维纳斯的艺术价值越高，成为超越国度，千古流传、永不泯灭的艺术杰作。 师：大家说，说得对吗？ 生：说得对！ 师：下面讨论第二个问题。谁来？ 生34：作者说“如果发现了真正的原形，我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时，我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”是因为，如果发现了真正的原形，那么维纳斯究竟多美，在人们的脑海中已经定型，毫无想象可言，由残缺产生的美感已经不再存在，那是令人恼火的事情。 师：说得对！谁来谈第三个问题。 生35：因为手具有象征意义，手是人与世界、他人或者自己进行千变万化交涉的手段。换言之，她是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式。 师：啊！你是用书上的原文来回答问题，很好。但是这些话还需要解释。那一位同学来解释一下呢？ 生36：因为只有手残缺了，才更能够展开广阔而又丰富的想象。人们可以想象维纳斯也许左手掌上托着一只苹果，也许是被人像柱支托着，或者是擎着盾牌，抑或是玉笏，或者是群像中的一个人物，她的左手搭放在恋人的肩头。而如果是眼睛被捅坏了，鼻子缺落了，或者乳房被拧掉了，就不可能产生这么多变幻无穷的想象，因而也就可能有这种由想象而生出的美感了。师：说得对，很好。这说明，维纳斯雕像能够产生美感是有条件的。并不是维纳斯缺少任何一个部位都能够产生美感的。 请同学回答下一个问题。 生37：全文分为三部分。13自然段为第一段，46段为第二段，79段为第三段。 师：这样分段的理由是什么？ 生37：第一段写维纳斯必须丧失手臂，第二段写维纳斯不能复原手臂，第三段写维纳斯只能丧失手臂。 师：哪一位同学谈一谈课文三段之间的关系？ 生38：第一段正面阐述作者观点，第二段反面阐述作者观点，这两段之间的关系是正反论证的关系，第三段是对前两部分的补充和深化，与一、二段是递进关系，阐明残缺美是有条件的。 师：好，说得很好。最后一个问题哪一位来谈？ 生39：本文阐述的美学观点是：艺术必须要给人以充分想象的空间，变幻无穷的想象能够给人带来无穷无尽的美感。 师：对！还有补充吗？ 生40：残缺也能产生美。 师：这句话不够完整。任何残缺都能产生美吗？ 生41：不是。是一定条件的残缺。 师：对，上面说过，如果维纳斯残缺了其他部位就不会产生美感了。那么怎样表述才恰当？ 生42：部分的残缺不影响整体的美，能够令人产生丰富的想象，哪才能够算是残缺美。 师：对，这样表述比较恰当。在艺术中，有一种观点大家可以了解一下。我先讲一个故事大家听，大家听后想一下，这里表现了一种什么样的艺术规律。有一位画师，布置三位学生画一幅画，题目叫做深山藏古寺。第一个学生画的是高山峻岭郁郁葱葱的树林中，耸立着一个古寺；第二个学生画的是高山峻岭密密的树林中露出古寺的一角；第三个学生的画，画面上没有出现古寺，他只画一个和尚担水沿山道而进的情景。大家觉得哪一幅画画的妙。 生43：第三幅。 师：为什么？ 生44：第三幅画表现得含蓄，可以引人遐思，激发想象。 师：说得很对，第三幅画是画中珍品。很多同学可能看过。这幅画表现的艺术规律，我告诉大家，叫做虚实相生。（板书：虚实相生）通俗的说，艺术不仅要恰当表现如古寺这种实体，而且还要让人有想象的空间，有想象而产生艺术美感。米洛斯的维纳斯既画出了维纳斯的实体，又让残缺的手臂激发人们的想象，引人遐思，从而产生含蓄美、想象美。清冈卓行在本文中要表达的就是这样一个美学观点，阐述的就是这样一个艺术规律。 师：好，马上就要下课了。今天这一节课上得非常好，不仅回答问题好，而且我一连提出五个问题大家都能圆满回答，很不简单，体现了重点班学生的高水平，高素质。谢谢同学们的配合。我现在做一个简单的总结，清冈卓行这一篇散文表达了一种卓越的艺术见地，阐述了虚实相生的艺术辩证法、美学原理和必备条件，他用精妙的艺术评论语言把他的思想准确的表达出来了，他的见地赢得了人们会心的赞赏，杨恩寰先生主编的美学引论就详细的谈到了清冈卓行这一美学观点，并且对这一观点进行了高度的评价。可见这篇文章对于美学发展的影响是非常大的。米洛斯的维纳斯可以称之为谈美的著名论文。大家如果有兴趣，可以课后去参看美学引论，阅读清冈卓行的其他作品，课后请大家把目标素养评价的练习做完。好，今天这节课到这里为止。 再次谢谢大家，下课！ （学生鼓掌） 附板书 必须失去双臂不能复原双臂只能失去双臂 虚实相生 作者为评选学科带头人所上的精彩一课来自中学语文教学