2019-2020年高中地理《气压带和风带》教案1 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中地理气压带和风带教案1 新人教版必修1一、课标分析知识与技能：说出气压带风带及其季节运动对气候的影响是课标的明确要求。气压带风带对气候的影响实际是气压带风带性质对气候的影响，为此我们首先要根据气压带气压高低与气流升降的关系，推出其少雨或易雨性质，再根据其分布纬度推出其气温状况；根据风带风向是是否有利水汽凝结，推出其少雨或易雨性质，再根据其纬度分布情况推出其气温情况。在这个基础上我们以热带雨林气候、温带海洋气候和地中海气候的形成与特征来认识单一气压带、单一风带和气压带风带交替控制地区气候的形成。海陆气压中心季节变化是气压带风带的一种特殊表现，其作用下形成的季风气候应当予以补充，这对认识我们的气候现象非常必要。气压带风带对气候的的影响就是形成气候格局，为此必然引出气候分布模式图，它不仅是有助于构建完整知识体系，也是学生学习和掌握气候规律的工具（用以判断气候分布、说明气候特征和成因、规范气候名称）。但是课标并不要求全面掌握有关气候特征、成因和分布，所以我们不提出气候模式图，而只要求学生根据某地位置，对照气压带风带或季风区位置，说出其气候主要特点（冷热、干湿及季节配合），并通过比较找出对应的气温曲线-降水柱状图，而对气候名称和特点及分布按了解层次要求。气温曲线-降水柱状图的判读限于在比较中认识其气温和降水状况，对描述气候特征不作要求，也不引出判断气候类型的主要指标和程序。本节课过多不涉及影响气候的主要因素，不需要对某种气候特殊分布作多要素的综合分析。过程与方法： 本节课充分利用规律认识分析具体气候的成因和主要特点，突出了知识的实用功能。具体分析过程相对抽象，需要紧密联系前面所学的许多知识，所以需要利用地理图标叠加相关因素的综合分析方法。气温曲线-降水柱状图是表示气候特征的方法，读这种图的方法和步骤也需要学生掌握。情感、态度、价值观： 通过相关分析过程，让学生认识到地理是探索规律和运用规律解决实际问题的学科，从而改变对地理学科的错误认识，改变地理学习的方法。二、学生情况分析 本节课是对气压带风带规律的集中运用，需要学生利用前面所所学的知识，而在每周两课时的情况下，学生在学习过程中可能存在大量的知识遗忘；同时本节课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断，这些内容集中在一起，学生容易感到困惑，所以我们除了给予及时的知识复习，梳理前面知识联系外，必须弱化具体气候分布、名称、特征的记忆，突出用规律分析判断的能力。三、重难点确定教学重点：教学重点是气压带风带分布及其移动对气候的影响。这是因为它是第二节知识和能力的落脚点所在，是分析气候和天气现象的重要基础，是认识地理环境决定因素的基础。教学难点：气压带风带分布及移动对气候的影响也是教学难点。这是因为这部分内容逻辑性较强，对其分析要建立在学生较好地掌握前面相关地理原理的基础上。四、教材分析首先通过列表梳理气压带风带气流方向、风向，判断其多雨与少雨特征，并根据具体气压带风带位置判断其冷热特征。这部分内容教材没有，需要梳理和补充。教材缺乏三种典型气候的具体分布图，所以我们要提供世界气候分布图，在图中标示三种典型气候的位置，让学生根据气候区对应的气压带风带说明其形成原因。不要引导学生读取P42案例中的文字，而是提供不标注气候名称的气温曲线-降水柱状图（三种），在说明读图方法和步骤的基础上，让学生简要说出其气温和降水及季节变化特点，并以此与三种气候建立搭配关系，最后再阅读文字进行映证。适当复习上节课提到的季风气候。教材提及的影响气候的五大因素作一般性了解，不要展开。P43活动与主题偏离，不作探讨和研究。五、学习目标1依据气压带风带分布和移动规律，结合某地具体位置，简要说明其气候特征和成因。2根据气温曲线-降水柱状图说出三种典型气候主要特征，并联系气压带和风带位置，说出其大体位置。3通过相关分析过程，让学生认识到地理是探索规律和运用规律解决实际问题的学科，从而改变对地理学科的错误认识，改变地理学习的方法。六、教学方法和教学媒体教学方法：启发式讲授法、案例探究法。媒体运用：多媒体课件。七、教学过程教师活动学生活动设计意图课标要求1复习引入：（1）绘制气压带风带模式图（两名同学上讲台上画，各画南北半球，其余学生画全球）。（2）读图2.13、2.14，回忆冬、夏海陆气压中心的高低变化，结合北京分析风向、天气的变化。画气压带风带模式图。熟悉气压带和风带的分布，熟悉亚洲东部和西太平洋冬、夏气压中心高低变化。2分析气压带和风带性质。（1）分析气压高低与气流升降和少雨易雨间的关系。在所画气压带和风带图上标示少雨或易雨。（2）结合气压带纬度位置，简要说出气压带的天气特征。（3）根据风带的风向（高低纬方向），判断风带少雨还是易雨。在所画气压带风带图上标示少雨或易雨。（4）结合风带纬度位置，简要说出气压带的天气特征。学生分析、标示：（1）低压-上升-易雨，高压-下沉-少雨。（2）极地高压-寒冷少雨、副极地低压-低温易雨、副热带高压-高温少雨、赤道低压-高温易雨。（3）高纬吹向低纬-蒸发-少雨，低纬吹向高纬-凝结-易雨。（4）极地东风带-寒冷少雨、中纬西风带-温和易雨、低纬信风带-高温少雨。 了解气压带和风带的性质和对气候的影响。分析气压带风带对气候的影响。3分析气压带和风带季节移动对气压带和风带交界区的影响。（1）说出气压带风带季节移动规律。（2）35N附近，是哪个气压和哪个风带邻接？它们季节移动导致交界区冬、夏天气发生怎样变化？学生分析：（2）副热带高压带、中纬西风带，夏季副热带高压北移，控制此地，高温少雨，冬季中纬西风南移，控制此地，温暖多雨。认识气压带和风带季节移动对气候的影响，示范分析方法。4案例分析 (世界气候类型分布图，在图中标示三种典型气候的位置)：（1）根据三种气候区对应的气压带风带说明其形成原因和气候特征。（2）铺垫气温曲线-降水柱状图的读图方法：气温曲线：凸凹-南北半球、最低温0以下温带、最低温15以上热带，二者之间亚热带；降水柱状：季节分布与气压带和风带控制有关。 （3）根据三种气候特征描述，比照气温曲线-降水柱状图（图2.16，三种），找出对应关系。 学生分组讨论、判断。 尝试用气压带和风带及其季节移动分析气候的成因、特点，能通过气温曲线-降水柱状图分析气候特征，判断三种气候类型。5拓展思考：35N附近的亚洲东部为何没有出现地中海气候？ 大陆东岸为海陆热力性质差异导致的季风气候。了解亚洲东部季风环流对气候的影响。6归纳说明：气压带和风带确定了气候分布格局，一个地方为那种气压带、风带控制或交替控制就有相应的气候类型。亚洲东部有特殊的季风气候。预备方案：如果学生掌握较好，可提出气候模式图，引导学生掌握这个分析气候分布、成因、特点的工具。把气温曲线-降水柱状图的相关指标与规范化文字间建立联系。小结反馈：小结：见板书课堂反馈：1下列气压带、风带容易产生降水的是 不 （ ）极地高气压带 赤道低气压带 盛行西风带 副热带高气压带 信风带 副极地低气压带 极地东风带A B C D2北回归线附近大部分是沙漠景观，而我国东南部位于北回归线附近却温暖湿润，被誉为“北回归线上的绿洲”，形成这种差异的主要原因是 ( )A北回归线附近受副热带高压控制 B我国东南沿海常受台风影响C海陆热力性质差异，形成季风气候 D喜马拉雅山的迅速抬升3读图，回答下列问题：（1）A、B、C三地的气候类型为：A_， B_， C_。（2）影响三地的气候成因均为_。（选择填空）太阳辐射 大气环流 地面状况 人类活动（3）B地和C地同在3040纬度内，但B地分布在大陆_岸，气候特点为_，C地分布在大陆_岸，受_（东亚或南亚）季风控制。八、板书设计