2019-2020年高三通用技术《设计与技术的关系》教学设计3.doc

2019-2020年高三通用技术设计与技术的关系教学设计3一、教材内容分析1.教材的地位和作用本节内容是技术与设计1第二章第一节内容，本节课将技术的性质与技术设计联系起来，是由技术向设计过渡的小节。这节内容对本册教科书涉及的设计进行了界定，有选择性地对技术与设计的关系、技术与设计的重要知识进行介绍。它是本册教材学习的基础，也是培养兴趣的关键内容。本节内容是让学生“理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用”的同时，感受设计的重要性，对设计过程产生兴趣和学习的欲望。二、教学对象分析 学生在生活中已产生了一些设计的观念，但对技术与设计的关系并不了解。而高一年级的学生较初中时期观察能力和思维能力等都有了很大的提高，同时学生的辨证思维也在发展起来，为学生对技术与设计的辩证关系的理解打下了基础。学生有设计的认识，但没有上升到理性的角度去思考，尤其是分析技术与设计两者之间的关系，形成了新的思考点，需要他们思考、分析。 三、教学目标知识与技能：1.理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。2.理解设计的丰富内涵。3.了解技术发展对设计产生的重要影响。4.理解技术与设计相互依存，相互促进的关系。过程与方法：1.学会多角度地思考问题，发展辨证思维能力。2.提高小组协作分析问题的能力。情感态度与价值观：1.培养对技术的兴趣和想象力，提高审美情趣。2.培养设计的兴趣，能更好关注身边的事物。四、教学重点与难点重点与难点：技术与设计的辨证关系。五、教学策略1.通过动手操作及思考领会设计的内涵。2.通过举例、图片和实物展示，领会设计的丰富内涵。3.通过案例分析，组织讨论，理解设计在技术发明和革新中的作用以及技术发展对设计产生的重要影响，感受设计的重要性，领会技术与设计的辨证关系。 4.教学时间：1课时。 六、教学资源准备 1. 5.25英寸以及3.5英寸软盘、u盘等实例佐证设计与技术关系 2.可以上网的学生用网络多媒体计算机。3.多媒体教室 七、教学程序设计：1.新课导入：展示蜜蜂的蜂巢图片，让学生回答这是什么，怎样构成？在学生回答后给出：蜜蜂的蜂窝构造非常精巧、适用而且节省材料。蜂房由无数个大小相同的房孔组成，房孔都是正六角形，每个房孔都被其它房孔包围，两个房孔之间只隔着一堵蜡制的墙。令人叫绝的是，世界上所有蜜蜂的蜂窝都是按照这个统一的角度和模式建造的。蜂房的结构引起了科学家们的极大兴趣。经过对蜂房的深入研究，科学家们惊奇地发现，相邻的房孔共用一堵墙和一个孔底，非常节省建筑材料；房孔的截面是正六边形，底面是由三个相同的菱形组成，蜜蜂的身体基本上是圆柱形，蜂在房孔内既不会有多余的空间又不感到拥挤。 这种蜂窝结构强度很高，重量又很轻，最节省材料，还有益于隔音和隔热。但是马克思说过：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”学生回答马克思这句话是什么意思？关键：蜜蜂造巢是一种本能，下意识的行为，而建筑师建造建筑是预先构思，有计划、有预谋的设计制造，所以说设计很重要。 引出关于设计的思考引出第二章 技术世界中的设计 2.第一节 技术与设计的关系（1）给出问题：你心目中的设计是什么？引领学生发现无处不在的设计：从衣食住行四个方面举例：设计无处不在，设计具有丰富的内涵：美奂美仑的服装设计，给我们遮羞保暖、提供便利的同时，也给了我们美的享受精致的餐饮设计，赋予了吃具有饱腹功能之外更多的含义餐饮已经成为一种文化时代的发展，使得房屋建筑设计不仅仅只是简单的遮风避雨举例帝国大厦代表的意义：国家实力的体现、高超的技术、精准的设计，旅游参观圣地、政治意义（卡斯特罗等领导人参观）各种新型交通工具的设计，使得我们的出行更加便捷，随心所欲（对比今夕，出行方式的改变）总结：设计无处不在，设计的重要性，设计广义上有着丰富内涵！但是具体到我们的通用技术课程，设计的丰富内涵指什么？引出下一个环节：（2）设计的丰富内涵请同学们阅读书上26页下方的内容并完成27页的马上行动，最后让学生一起观看大屏幕，填空：技术世界中的设计，其核心是（ ）设计，一般意义上的设计既包含（ ）设计，也包含（ ）设计，它是综合设计。技术设计侧重于（ ），（ ），（ ）往往设计一件物品的时候，是既要用到技术设计，又要用到艺术设计。本书侧重与技术设计。（3）技术与设计的关系引入辩证法的发展观（放之四海而皆准）：事物（技术世界）是不断发展的，道路是曲折的（一次次的设计和技术失败），技术世界的两大组成因素：设计（A）和技术（B） 推断：A+B的发展促进技术世界的发展， A促进B的发展 ,B离不开A；反之亦成立！下面举例证明技术的发展离不开设计：案例一：电动剃须刀电动剃须刀发明之初体积很大，携带不方便。于是，有人设计出一种小巧、便携式的电动剃须刀，这一设计推动了电机微型化技术的发展。美国桑地亚国家实验室研制出一种微型机器人，这种机器人只有几毫米大小，为了不引人注意，可以将它的外形做成昆虫形状，也可以做成像垃圾一样的形状，用来侦察核生化武器。一个直径只有1毫米、白色、纤细的“笔尖”，却可以产生奇妙的动力，驱使微小机器人在人体的血管内自由移动。重36毫克、长5毫米超声马达是一个直立的圆柱体，当通过周边牵动的导线开始运转时，它的“头部”均匀地旋转，“脚底”则同时发出有韵律的振动。这样细小的马达，可用来研制进入人体管道狭窄器官的医疗器械。比如，装载超声马达的机器人，可以清除血管、心脏的堵塞，探测肠胃疾病，甚至可能做到把药物放到具体的病灶处。通过上面两个案例学生讨论：设计给技术带来了什么? 你能再举几个类似的例子说明吗？实物例证：家用计算机移动存储的发展：常见的，5.25英寸软盘-3.5英寸软盘-u盘。1976年 Alan Shugart研制出5.25英寸的软盘（和王安公司合作），售价390美元，后来用在IBM早期的PC中。Alan Shugart后离开IBM创办了希捷(Seagate)公司，他也被尊为磁盘之父；1979年 索尼公司设计出3.5英寸的双面软盘，容量875KB，到1983年已达1MB；20世纪90年代 3.5英寸/1.44MB软盘一直是PC的标准的数据传输方式之一。n 结论：技术的发展离不开设计，设计推动（促进）技术的发展案例二 方世玉影片片段（烫发过程，古代很原始的烫发工具） 爱情魔法师片段（现代发型设备） n 结论：设计使科技成果更好的为人类服务，是技术成果转化的桥梁和纽带。n 结论：设计促进技术的革新总之：技术的发展离不开设计 ，A促进B的发展 ,B离不开A。学生分小组讨论：技术对设计有什么作用（B对A的作用）？通过小组讨论、利用网络等手段搜集典型素材举例说明。请小组长把讨论结果进行总结并记录下来，讨论结束后请代表发言。讨论结束后请代表讲解本小组得到的结论。（以下案例是准备用的，不一定能讲到，关键看学生的参与程度）n 结论：技术是设计的平台，技术为设计的实现提供了支持（技术是设计的基础）中国古代宋朝“飞天”-没有成功 太空梯的设想的提出人类探测月球的梦想随着嫦娥一号一起奔月-成功n 结论:技术更新为设计提供了更为广阔的发展空间灯具越来越美，用处也越来越多。开始蜡烛、煤油灯，到现在形形色色的依托高科技技术的电子灯n 结论:技术进步还促进人们设计思维和手段的发展手工绘图与电脑绘图的区别。总之：技术更新对设计产生了重要影响，A离不开B,B的发展促进A的发展案例分析： “隐形篱笆”是一种用无线电装置控制设计的电子围墙。也就是说，将电线环绕庭院四周，埋藏在地下约2.5至5厘米深处，经由传送器发出电波信号，直接传送到狗颈圈上装设的接收器。当狗接近家园边界隐藏的“篱笆”时，颈圈会发出一种声音，警告狗停止前进。如果狗不理会警告而继续前进，颈圈上的金属尖端就会发出轻度电击，阻止狗前进。同学们，这则材料如何从设计和技术的关系方面来考虑分析？ 设计促进了技术成果的转化 VS 技术更新对设计产生重要影响？ 参考书上给吃的答案是设计促进了技术成果的转化，但是同学们想一想，如果没有技术更新，没有无线电控制技术的发展，能够设计出“无线篱笆“吗？所以，我认为本案例也可以说明技术更新对设计产生重要影响，所以我们得到如下结论：技术和设计是相互依存，相互促进的关系，互为条件，互相促进发展，他们的发展共同促进了技术世界的发展！n 技术和设计的相互关系设计是技术发明和技术革新的核心过程，很多新技术设计都是在已有技术基础上产生的，技术的发展又为设计创新提供了新的基础，使设计进入新的世界，技术与设计是相互依存，相互促进的关系。由此拓展到所有学科所有知识点中分析两者关系的时候都要考虑到两者之间的相互关系这一唯物辩证理论。3.总结：本节课我们主要学习无处不在的设计，设计的丰富内涵 设计推动了技术的发展 技术更新对设计产生重要的影响 技术与设计是相互依存，相互促进的关系八、 经验总结本节课中，学生的积极性和参与度都比较高，我认为比较成功的有以下几点：1. 课堂的引入：蜜蜂制作的蜂房近乎完美，但是还不如最蹩脚的建筑师，为什么？一个是本能，一个是有意识的设计：给出了设计的重要性！2. 辩证法的发展观的引入：大体上可以套用发展观的理论来解释技术世界的发展、以及技术世界两大组成因素技术和设计的关系：相互促进，相互依存，互为发展条件；3. 网络计算机进入课堂，学生利用计算机的能力得到充分体现，学生的主观能动性得到很好发挥，思维半径被放大；4. 课堂以小组为单位，进行讨论，学生的团队协作精神得到很好的展现，学生的主体作用得到发挥，整堂课中学生的参与度和发言比较多，符合现代教学策略；5. 打破了教材上给出的教学内容顺序，没有照本宣科，举例贴切生动，激起了学生的学习兴趣，譬如古人“烫发”；6. 学生的课堂参与积极性很高，在论证技术与设计的关系时，每个组的学生都积极发言，我准备的例子很多没有用到，学生的举例，印象比较深刻的有几个：（1）学生曾经举例凡尔纳的海底两万里里面的潜水艇，第一次是在说明设计促进了技术的发展里面，因为有了这个设想，人们设计出了潜水艇，然后造出了潜水艇；后来，学生举例时，说凡尔纳时代因为没有潜水艇制作技术，所以当时只能是设想，设计的再好也没用，所以得出技术是设计的平台这个结论！（2）学生举例说明技术是设计的基础、平台：我们这堂课的设计，如果没有多媒体技术、没有网络计算机的技术支持，那么就不可能设计这样的教学方法，就不会有好效果！（3）学生亲身体到设计离不开技术举例：随着洗牙技术的发展而设计出不同的洗牙方法，短短几年就发生很大变化！九、教学反思 上完课后，感觉自己驾驭课堂的能力还有待提高，作为通用技术课程，应该是“开放式”教学，引导学生创新思维，本节课没有找到很好的切入点让学生动手实践，这是最大的遗憾。关于课堂上网络计算机如何更有效的管理使用，还有待于进一步研究。