三年级语文上册 第二单元 7《巨人的花园》教案 冀教版.doc

7巨人的花园一、教材分析：巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、学情分析：本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。三、设计理念：这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为三年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。 教学目标1认识12个生字，会写8个生字。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首快乐的歌，希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放快乐的歌课件，让学生欣赏。（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的兴趣。学生在快乐的歌的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点拨）3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童话作家王尔德写的巨人的花园，有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗？（愿意）5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，齐读两遍。过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习情况。二、预习检查，整体感知。（出示词语课件）1.给生字注音：（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。）过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？2.四字词语：过渡：老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候，有没有思考这篇童话讲了一件什么事？3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。）4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。）过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！三、读文想象、感受体验。（小组自学）请同学们用自己喜欢的方式读课文：（1）边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？（2）边读边用“ ”画出巨人在文中说的话，想一想，这是一个怎样的巨人？（学习方式：个人自学小组交流）（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）四、精读感悟、拓展交流。（合作探究）过渡：刚才各小组讨论的都很热烈，老师也禁不住想参与其中，我们一起交流一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？1、第一个问题： 找出描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（迷人的）根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出 美丽 。它美在？（课件显示文中语句： “春天，他的花园里开满了五颜六色的鲜花，十分迷人。”）启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出 旅游了。虽然主人不在，但是花园是美丽的、迷人的。4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗？板书：回来（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉，（2）从哪个自然段看出来的？（第三自然段）指名读这一段。（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？（4）你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答（播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件）让学生欣赏，同时伴有狂风呼呼作响的录音，巨人在花园里也感到自己很冷，他苦恼地望着窗外荒凉的花园。（使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。）（5）、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）（6）、你真聪明，花园为什么会有如此大的变化呢？（巨人不许孩子们到花园里去玩造成的）没有孩子的花园很荒凉，让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？（草翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样的花园呀？过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。（7）、花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。没有孩子就没有春意，变得十分寒冷。2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕出示句子：很不高兴，大声喊道：“你们在这里做什么？”。（1）从这句话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。 从哪些词语看出来？很不高兴 、大声喊 ）（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者，教师引导学生关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么不高兴？他当时心里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀的同学。师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-（冬季）给人带来-（寒冷），孩子就像是一年四季中的-（春季）给人带来-（温暖）。（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？出示课件：（看到川外这个情景，巨人的心软了）巨人终于明白为什么春天不肯来这儿了。（齐读）（4）春天为什么不肯来巨人的花园呢？（因为巨人太自私了）（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩身上明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了-自责与感激，让学生表演巨人，读出懊悔之情。（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（扯掉了告示牌，用大斧砍倒了围墙）齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述） （课件展示）：巨人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）（7）撤掉告示牌，砍倒围墙后，巨人的感受是怎样的？快乐。（8）师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。课后小结（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：快乐要与大家分享。（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放快乐的歌，让学生欣赏、体会。（感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。）（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？课后习题课堂检测、巩固提升。（多媒体课件出示：）（一）仿写词语：孤零零 ： _、_、_。转来转去：_、_、_。（二）根据课文内容，回答问题。1孩子喜欢到巨人的花园去，是因为那里春天_ 。2春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，_，这是因为_。3在小男孩的启发下，巨人终于明白：_。快乐要与别人_，才是真正的快乐。教学反思：这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”