2019-2020年高中政治《价值与价值观》教案1 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中政治价值与价值观教案1 新人教版必修4一、教学目标知识目标：、识记价值和价值观的基本含义，价值观的导向作用。、理解人的价值是什么，如何评价人的价值。、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。能力目标：、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。情感、态度和价值观目标：、通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值2、努力实现个人正确的人生价值观和社会价值观的统一，践行社会主义核心价值体系，追求中国特色社会主义共同理想。二、学习内容分析本课内容为高中政治哲学部分的最后一课，主要内容是“实现人生的价值”，学好本框节的“价值与价值观”是掌握好整个章节课的基础和前提。学生只有在充分认识到什么是价值、什么是人的价值以及价值观的导向作用之后，教师才能够有效地引导学生做出正确的价值判断和选择，从而实现自我价值和创造社会价值。三个框节内容构成一体，联系密切。根据教材的编写体例，本框节的内容主要分为两个部分：第一部分要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二部分要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。认识人的价值在于对社会的责任和贡献，理解价值观的导向作用这两个问题对于学生树立正确的人生价值观具有很重要的指导作用，所以，这两个问题是本课学习的重点。鉴于当前思想多元化，各种不良文化对中学生造成的不良影响，所以本课的难点问题是引导学生正确认识价值观的导向作用，从而让学生知道寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。三、学生情况分析 1、学生通过对生活与哲学的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础； 2、在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观。为其今后的人生道路奠定基础。四、教学方法、过程、环节设计（一）、设置疑问，导入新课多媒体课件展示展示几幅生活中事物的价值图片：粮食、水果等食物可以满足人们营养需要；房屋可以满足人们住的需要；车辆等交通工具可以满足出行的需要；艺术可以满足人们精神需要。课堂探究物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？学生自主讨论不是一回事。物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。可见人的价值包括两个方面的内容：一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。（通过概念的比较，直接切入课题，有利于集中学生的注意力，对提高教学效果作用直接）教师价值就是一个物体对另一个物体有用。板书（黑板板书）（一）、人的价值、价值， 一事物对主体的积极意义、即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。、人的价值：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。、对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。（二）、自主学习，合作探究学生自主探究为什么人的价值在于对社会的贡献？自主探究材料（用多媒体教学软件展示）：在神七发射取得圆满成功后，三位航天员受到了全国人民的尊敬和爱戴。同时中共中央、国务院、中央军委决定授予翟志刚同志“航天英雄”，刘伯明、景海鹏同志“英雄航天员”荣誉称号并颁发“航天功勋奖章” 。胡锦涛主席亲自为翟志刚、刘伯明、景海鹏颁发了“航天功勋奖章”和证书。问题设置三位航天员的人生价值表现在什么地方？针对他们的行为谈谈你的看法。学生自主讨论他们的人生价值表现在对社会的贡献上。（通过时代英雄人物的事迹展现，可以让学生在心灵深处产生强烈震撼，认识到树立正确人生价值观的现实意义）（三）、创设情境，引发思考板书（黑板板书）（二）、价值观的导向作用、价值观：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，就是价值观。、价值观的作用自主探究材料（用多媒体教学软件展示）：“三鹿奶粉”事件曝光后，伊利、蒙牛、光明等纷纷被检查出了三聚氰胺，这些企业全是全国著名企业、全国“驰名商标”，长期以来以“国家免检产品”自居却为了自身利益，生产令人痛心的“毒奶粉”，作出危害人民健康的事，最终也危害了企业的信誉和形象。现在三鹿企业已经全面整顿和重组，相关责任人员也受到法律制裁。问题设置三鹿奶粉由“国家免检产品”变成令人痛心的“毒奶粉”，从中得到什么哲学启示 ？（）价值观对人民认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。 投影材料 通过多媒体设备，展示5.12地震中“范跑跑”陈美忠和英雄教师谭千秋的事例。 问题设置同一场地震，同一场灾难，面对着公义与私利、生与死，在同样的条件下做出了不同的选择。结果，第一种人活在别人的谴责中，第二种人永远活在别人的心中。为什么他们做出了不同的选择？（）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。自主探究你们有什么价值观？有什么理想？准备怎么实现？（学生回答）我们能得出什么结论？教师小结我们有不同的价值观，所以选择了不同的道路，所以价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。（通过列举现实材料，然后设置问题，引导学生进行分析，有利于学生知识和能力的同步发展）五、 课时分配与课后延伸设计（一）、课时分配按照常规教学方式，主要把课时分为复习旧知、学习新知和课堂练习三个部分。一节课四十五分钟，前五分钟左右用来和学生一起回顾上节课所学的“社会历史的主体”知识，中间三十五分钟学习新知识，其中前十五分钟用来和学生共同探讨价值和价值观的含义，引导学生认识人的价值，后面的时间重点和学生一起分析价值观和价值观的导向作用，最后五分钟进行随堂练习，加深同学们的理解。 任务时间和主题主要内容前五分钟复习 旧知采用提问复习方式，请同学回答问题，回顾上节课所学的“社会历史的主体”知识，检查学习效果。中间三十五分钟学习 新知前面十五分钟，通过提问牵引、比较区别等方式和学生一起探讨哲学意义上的价值和价值观的含义；结合自身，引导学生认识人的价值后面的二十分钟，和同学们一起解决本节课的难点知识：价值观的引导作用最后五分钟课堂 练习通过几个简单的随堂练习问题，加深学生们对于新课的理解和记忆 （二）、框节教学内容总结采用结构图的方式，结合教材的内容，和学生一起总结本节课的教学内容。价值的含义人的价值的表现对一个人的价值的评价主要是看他的贡献人的价值价值与价值观价值观的含义价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用价值观对人生道路的选择具有导向作用价值观的导向作用（三）、随堂作业选择题1、哲学上讲的价值是（ D ）A、凝结在商品中的无差别的人类劳动B、阳光、空气等满足人的需要C、人们关于事物价值的总的看法和根本观点D、事物对人的积极意义2、对价值观的理解，错误的是( D )A、价值观是一种社会意识 B、价值观是社会存在的反映C、价值观随着社会存在的变化而变化D、价值观是指人对事物的积极意义3、人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。这说明( C )A价值观对人们认识世界的活动有导向作用B价值观对人们改造世界的活动有导向作用C价值观对人生道路的选择有导向作用 D价值观是一种社会意识材料分析题材料一:目前我国生态环境严重,环境承载能力,主要表现为水土流失和荒漠化加剧,森林破坏和水系污染,而且速度还在加快,由于环境破坏带来的损失巨大,这不仅给生产发展带来极大的负面影响,而且给生活富裕带来巨大损失.材料二:进入21世纪,在严酷的事实面前,人们逐渐从长期对自然索取、破坏而遭受的惩罚中觉醒，开始强化环境治理和建设，大力发展循环经济，减少环境污染。问题：用价值观观的有关知识，对上述材料加以分析参考答案：（1）价值观是指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。（2）价值观对人们的活动具有重要的导向作用。由于人们只重视对自然的利用而忽视对环境的保护，只看眼前利益而忽视长远利益，这种错误的价值观导致人们在利益驱动下的不合理活动，造成生态恶化，人类遭受惩罚。（3）在严酷的事实面前，人类认识到维护生态平衡的重要性，开始强化环境治理和建设。六、自我评析新课程背景下的课堂教学不再把学生看成纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围，同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维，积极合作，加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。七、补充资料当前我国社会价值观现状关于中国社会当前价值观现状，学术界普遍认为，社会价值观出现了多样化（多元化）的态势。有研究者指出，目前我国有三种价值观形态同时并存：一是与计划经济体制相适应的以集体为本位的价值观；二是随着市场经济体制的逐步建立所形成的重功利、重才能的价值观；三是在西方文化影响下形成的极端利己主义、绝对功利主义的价值观。还有研究者从价值观的内容、目标及衡量体系三个方面对价值观多元化表现作了描述。关于价值观多样化，学术界指出其既有积极的一面，也有消极的一面。价值多样化一方面是对原有价值观内容的拓展、深化和丰富，使价值评价标准更为全面，可以对人和事物进行多层次、多角度的评价；另一方面，价值观的多样化，造成了多种不同性质价值观并存的局面。如集体主义价值观和极端个人主义价值观的并存；为人民服务的价值观和拜金主义价值观的并存等等。不同价值目标的并存也造成了对社会主义主导价值观的冲击，在一部分人中间形成了“价值虚无、无所适从”的状况，造成了价值失范的现象。价值多样化引发了价值观之间的冲突。有研究者把当前价值观冲突的主要表现概括为：一元价值观与多元价值观的冲突；个人本位与社会本位价值取向的冲突；个体价值观内在的矛盾与冲突；市场经济条件下道德和利益的冲突。价值观的多样化还引发了信仰的危机。信仰的危机给一些歪理邪说提供了可乘之机，使一些人产生了理想和信念的混乱，误入歧途，给社会造成了极大的危害，这方面的教训是十分深刻的。关于中国社会改革开放以来出现的价值变迁有两种对立的看法：一种意见认为，当前的价值观与以往的价值观相比出现了“滑坡”。由于市场经济固有的负面效应，也由于长期以来对精神文明建设重视不够，导致价值观念偏离正确轨道，物欲泛滥，个人主义、拜金主义流行，社会风气恶化。另一种意见认为，现在的社会道德风气虽然在某些方面不如改革开放之前，但价值观念在本质上、整体上却是进步的，人们的主体意识的觉醒，平等观念、效率观念、竞争意识、代价和风险意识的强化，都是人的发展和社会进步的重要基础，不能因为一些暂时的无序和混乱就否定当前价值观念变革的历史进步意义。关于中国当前社会的主导价值观，学术界基本上有两种观点：一种观点认为，集体主义、社会主义的价值观仍然是我们社会中占据主导地位的价值观，仍然在社会的各个领域发挥着重要的引导作用。另一种观点认为，当前社会的价值观是多元的，没有主导的价值观，主导价值观正处于形成或重建阶段。持前一种观点的研究者占大多数。 他们比较一致地认为，集体主义是当前社会的主导价值观，但对集体主义的理解已经发生了变化。关于价值观现状的讨论涉及怎样看待传统价值观和亚洲价值观的问题。传统文化的作用及其评价一直是学术界讨论的热点问题。年代以来，这种讨论不再停留于对传统文化精华与糟粕的二元纷争，逐步摒弃了简单的文化决定论和文化相对论，开始把关注的重点转向从价值学的角度对中国社会的发展进程进行历史反思，从全新的视角重新评价了历史上的一些重大事件和重要人物，一定程度上改写了中国的经济史、社会史、文化史和思想史。这表现出学术界历史价值观的重大转折。关于亚洲价值观的讨论是与亚洲经济的兴衰密切相关的。亚洲“四小龙”的崛起一度被称为经济奇迹，东亚国家的一些政要和国内外的部分学者把亚洲经济的崛起与儒家文化的影响联系起来，认为亚洲价值观为亚洲经济的发展提供了内在的文化支撑。所谓亚洲价值观一般被归纳为群体本位的价值取向、自强不息的进取精神、义利兼顾的行为准则、克勤克俭的生活信条，其核心是整体主义的儒家价值观。国内的一些学者对盲目崇尚亚洲价值观的做法提出了批评，认为儒家文化与亚洲经济腾飞没有直接关系，也不可能开辟中国的现代化道路。随着亚洲金融危机的爆发，各种不同观点表现出此消彼长的状况。更多的学者看到了儒家文化对经济发展的负面效应，认为“裙带资本主义”在亚洲国家的普遍存在与这些国家的文化传统密切相关，这与金融危机有着一定的联系。亚洲价值观的讨论深化了人们对传统文化与现代化相互关系的认识。