2019-2020年高中历史《开创外交新局面》教案7 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中历史开创外交新局面教案7 新人教版必修1教学设计一、设计的指导思想1.发挥历史学科作为人文学科的育人功能，关注情感的教育，强调人文精神的培养。2.改变以教师传授为主的教学方式，在学生已有的知识、技能和能力的基础上，自主构建知识意义。3.注重在新课程理念下，自主学习与探究学习、个体学习与合作学习、思想性与时代性的结合。二、教学内容的分析1.课标的内容：简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。2.地位和作用：教材主要介绍20世纪70年代中国外交所取得的一系列重大成就。它上承第一节独立自主的和平外交政策，下启第三节80年代外交政策的调整。3.教学重、难点教学重点：中美关系正常化的进程。教学难点：中美关系正常化的原因。三、教学对象的分析1.高中学生具有一定的独立思考问题的能力和辩证分析问题的能力。2.在初中学习的基础上，学生已具备一定的历史知识和历史认知能力。3.部分高中学生的电脑知识较丰富，能熟练地上网查找资料及制作幻灯片，在共同学习过程中可起学习骨干的作用。四、课程资源1.人教版历史必修一课本及教师教学用书。2.图书馆（历史典籍、书籍、图片等）。3.音像资料和网络资源等。五、教学方式及课时教学方式：多媒体辅助课堂教学、小组讨论、分组发言、师生换位讲解、教师总结升华。课时：1课时。六、教学程序课前准备：课前教师布置学生以小组为单位收集有关联合国、中美关系、中日关系的图片资料或影音文件，在教师指导下制作成教学课件。问题导入：1.建国初期我国在外交上取得哪些成就？2. 20世纪70年代我国在外交上又取得哪些成就？（让幻灯片制作较好的小组派一名学生充当小老师来讲解第一子目，学生的课件应包含以下几个环节。）学习新课内容：（一）中国恢复在联合国的合法席位第一步：展示乔冠华的笑的图片，提问：1.图片反映什么重大历史事件？2.这一事件的历史意义是什么？第二步：介绍联合国概况，提问：中国在联合国的合法席位为什么是恢复？第三步：补充资料介绍中国为恢复联合国的合法席位而进行的一系列斗争，设问：你是如何理解毛泽东同志所说“是非洲朋友把我们抬进联合国的”这句话的含义？第四步：中国在联合国合法席位得以恢复的原因是什么？（师生换位后，对于小老师讲漏的知识点，老师可充当学生在下面配合小老师回答问题，并引导其他同学进行思考，最后老师在班上总结讲评。培养学生综合分析问题的能力，培养学生阅读史料以获取有效信息的能力。培养学生自主学习、合作学习、主动探究的能力。）（二）中美关系正常化（让幻灯片制作较好的小组派一名学生充当小老师来讲第二子目，学生的课件应包含以下几个环节。）第一步：建国头20年中美关系如何？为什么是这一种关系？第二步：补充背景资料，提问：中美关系在70年代走向缓和的具体表现及其缓和的原因？第三步：讲述中美建交的过程，重点强调以下两点：中美联合公报的签署中美关系正常化中美建交公报的发表中美两国正式建交第四步：列出中美建交25周年大事记，指出建交后中美关系在曲折中前进。提问：制定外交战略的根本出发点是什么？ （在肯定小老师讲解的基础上，教师进行补充升华）幻灯片1.从中美联合公报来看，中美关系中最重要、最敏感的问题是什么？联系前段时间连战、宋楚瑜访问大陆，谈谈两岸关系的发展及统一大业的前景。拓展延伸2.用幻灯片打出曾经在任期内访问过中国的美国总统的照片及其访华时间。设问：如果有一位美国总统或者国会议员访问一中，你将向他（她）提什么问题？或者你将怎样陈述你对中美关系发展的期望？（培养学生运用发展的眼光去看待问题，使学生对中美关系的现状有清醒的认识。）（三）中日关系（让幻灯片制作较好的另一小组派一名学生充当小老师来讲第三子目，学生的课件应包含以下几个环节。）第一步：讲述中日关系改善的背景及历程。第二步：补充日本篡改历史教科书的史料。设问：中日建交后影响中日关系的最主要因素是什么？第三步：收集近现代史上有关中日关系的史料，警示我们勿忘过去，勿忘历史，珍惜今天来之不易的和平。（激发学生爱国感，责任感，使命感。）（教师在学生讲解的基础上进行升华，加深对教材的理解。）拓展延伸补充日本申请成为联合国安理会常任理事国的资料及中国、韩国等一些东南亚国家对日本这一申请的态度。设问：1.以中国为首的一些亚洲国家为什么要反对日本成为联合国安理会常任理事国？2.日本想绕开中国而成为联合国安理会常任理事国需要什么条件？（培养学生运用发展的眼光，去看待历史问题，及运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。）（四）利用本节的知识结构进行小结。七、评价与反思1.是否达到课标的目标。2.学习过程中或者课后，学生能否提出感兴趣的问题进行探讨，并提出自己的见解；是否提出不清楚或有疑问的地方，并通过各种途径解决问题。3.请对历史老师提出你认为重要的建议。（海南省三亚市教育局教研室 傅元根） 课改沙龙打开外交新局面的教学设计，功底扎实，全文行文流畅，娓娓道来，亮点很多，以下几点特别值得关注。1.突出了历史教学的育人功能历史教学应“弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国社会现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想”（见普通高中历史课程标准）。历史情感的形成无法建立在空洞的说教上，需要在教学过程中采取积极的刺激，激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。教师在上课前进行了充分的课前准备，搜集了大量的文字和图片、音像资料。例如，在讲授中国恢复在联合国的合法地位时，展示了照片乔的笑；讲授中美关系正常化和中日关系时，采用幻灯片进行教学，除文字部分，突出介绍了“在任期间内访问过中国的美国总统照片及其访华时间”和近代史上有关中日关系的史料。心理学证明多种渠道的知识传播方式能使受教育者接受最大量的信息，丰富的历史资料能够促使学生情感价值观的形成，从而达到“历史给予人自信”的目的。2.将学生作为一个完整的个体对待新课程改革要求将学生作为“完整的人”发展。一方面要求教师把“过程与方法”与“知识和技能”“情感态度与价值观”放在同等重要的地位，让学生成为课堂教学的主体；另一方面，关注学生与自然、社会和他人的关系，即综合实践活动课程。本教案对教材和教学对象均进行了分析，没有进行一厢情愿的教学。教学要避免教师灌学生，或电脑灌学生。历史教学应是师生的交流，共同的提高，这也是我们说的教学相长。本课的教学方法多样，除采用提问法贯穿全课，常规的课堂讨论、小组发言教学方法等，针对高中生具备一定的历史知识和历史认知能力，并能熟练掌握电脑，还采用了多媒体辅助历史教学和师生换位讲解。教师在课前和教学过程中，均指导学生以小组为单位，制作教学课件，并四次进行师生换位，由幻灯片制作较好的小组派学生充当小老师讲解，让学生主动参与教学过程。这样，就实现了新课程确立的新的知识观，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，不仅获取了新知识、培养了分析和解决问题的能力，还能在教学中获得自我提高和发展。 3.体现了历史教学发展性评价的精神教案开头有“设计的指导思想”和“教学内容分析”、“教学对象的分析”，教案最后不是常见的课堂小结，而是“评价与反思”。这是发展性评价思想的体现，符合新课程理念。尤其是“评价与反思”部分请学生对历史老师提出自己认为重要的建议，就是评价主体多元化的表现，体现了教学中可贵的民主协商精神。当然，本课也可以从其他一些视角进行设计，例如：1.本课向我们讲授了中国恢复在联合国合法席位的基本史实和中美关系正常化、中日建交的主要史实，让学生记住这些知识不难，但是如何达到本课设计的高度呢？即方法和能力目标中提到的培养学生自主学习、合作学习、主动探究问题的能力。同时要完成本课的重难点：中美关系正常化的原因和进程,在讲述时应该浓墨重彩，要向学生讲述这样的观点：一个外交政策的调整是和国家实力、国家利益紧密相连的。因此，不仅要讲述中国外交政策的调整，还要补充介绍二战后，美国外交政策的变化。这样，学生会逐渐形成全局观念。2.在学习每一个知识点时，都有一个小组派出的学生代表充当小老师讲解，教师在学生讲解的基础上升华。教学过程中学生全程参与，需用学生事前花大量时间专门搜集资料和制作幻灯片，这对学生的素质也提出了更高的要求。当然这不是单纯的历史教学能解决的，需要各科的共同努力。而且，学生的参与形式可以多样化，不要单纯的讲解。学生分小组讨论，也是一种极好的学生参与形式。3.本课教案设计中设问达十次（不含单问），这需要大量的时间，但本课的教学只能用一课时，一问一答要花费大量时间，“中国恢复在联合国的合法席位”这个知识要点，作者设计的问题有五问，可能会导致教学内容完不成。另外，设问的先后还要斟酌，作者已经设问“中国在联合国合法席位恢复的历史意义是什么”，后面又发出“中国在联合国合法席位得以恢复的原因是什么”的提问，如果能适当调整，可能效果更佳。而且过多的设问，容易冲淡教学的重点，使学生兴趣点分散。此外，“对中美关系发展的期望”就可以采用记者会的形式进行，不要教师点学生一一回答。4.本教案需要较多的教学设备，不是每所学校每间教室都具备多媒体教学的可能性。因此，本教案的推广可能会受到限制。课件只是教学的辅助手段，有些知识可以改用讲授法或用挂图直接显示即可。当然，要让学生对20世纪70年代中国的外交成就有直观的了解，笔者建议，课前组织学生观看电影周恩来的外交风云和连战、宋楚瑜访问大陆的资料片，上课时再回忆相关的内容，让学生对历史有一个感性的认识，能起到较好的效果。