2019-2020年高一语文 第一板块 古典的乡愁.doc

2019-2020年高一语文 第一板块 古典的乡愁一.教学目标：1.学生能了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。2.学生在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。3.学生能通过学习，进一步认识诗歌，特别是散文的文体特点。二.教学重难点：1.学生能从诗歌的意境，散文的内容、表达手法等方面对文本进行鉴赏。2.学生研习文本，能做到独立阅读、思考，并能表达自己的阅读感受。三.课时安排：2课时。四.教学方法：文本研习第一课时：(一)导入：根据专题的名称“月是故乡明”联想到自己小时的唐诗静夜思，联想到余光中的乡愁，古今中外，“思乡“是一个永恒的话题。(二)教学过程：专题内涵解说（ppt）文化常识介绍：诗经（ppt）1.请四位学生按照段落朗读整首诗，请其他学生帮忙正音。2.全班齐读整首诗。3.请学生先针对自己对文本的初步理解，提出疑难问题。让学生带着问题走进文本4.老师和学生对关键字词解释，翻译，疏通大意。注意语气助词，通假字，重要实词，词语活用。5.对“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”的赏析：学生先写在纸上，发言交流。明确：情景交融的手法，写景记时，更是抒情伤怀。诗人营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，正是为了写历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，同时我们还能体会到诗中深层的生命流逝感。王夫之：“以乐景写哀，哀景写乐，一倍增其哀乐。”（反对架空分析，反对仅摆理论，应结合语句分析）6.总结和归纳写作特点：(1)具体生动的细节展现生活图景：战车、战马、象弭、鱼服，劳累奔波，饥渴难当；(2)情景交融：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”；(3)旋律协调，音节和谐，一唱三叹：时间的流逝，音乐之美。7.引导学生理解“乡思人类精神的一个永恒主题”。(三)布置作业：学习与评价相应部分。补充内容：文言文翻译“五字原则”留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译替：用现代汉语替换古义词移：调整倒装句语序，如宾语前置，介宾短语后置，定语后置等补：省略句中省略的主语或谓语删：删去不译的词，如发语词等顺口溜：文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替，倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。标准：信：忠实原文；达：合乎语法习惯；雅：译出原文语言风格和艺术水准。（四）教学后记：古典诗歌的讲解比较枯燥，学生不好懂，要花精力在处理学生对文本的理解上，然后再来赏析和理解诗歌中的情感。学生注重的是对文本大意的理解，而忽略了对文本情感角度的赏析，引导学生在这一点分析文本很重要。本专题是文本研习，相对讲得较细，在引导学生理解戍边的士兵久役于外浓烈的思乡之感方面还存在着不足。奥德塞(一)导入：在学习了中国诗歌源头诗经采薇，感受到士兵久役于外不得归家，出征岁月中的艰苦生活，内心的伤痛，疲惫的身心，对故乡深切的思念后，我们再来看欧洲诗歌的源头荷马史诗中对思乡这一主题的体现。(二)1.作者简介，荷马史诗内容及地位介绍。（ppt）2.让学生看奥德塞材料（内容摘要），了解本文节选部分的内容。3.检查学生预习的情况。(ppt)4.学生齐读课文，带着问题思考：文章分为几个部分及主要含义；找出表现奥德修斯难过心情和坚决决心的句子。5.学生自由读课文，研习课文。（ppt）（1）本文是如何表达奥德修斯对家乡对亲人的思念的？（通过场景、动作和对话刻画人物的性格，描写人物的心理）；（2）女神卡吕普索为了留住奥德修斯做了哪些努力？（3）奥德修斯怎样应对女神，最后做出什么决定？（从文中找出相关的段落或语句分析 ）6.引导学生理解：古今中外，人类相同的容颜（黑塞说）思乡，古老而永久的话题。7.最后，分角色朗读课文。(三)布置作业：学习与评价相应的部分。(四)板书设计：遵旨放行（1）：思乡悲苦疑虑和机智应对（2-3）：另有他图挽留（4）：物质享受 归途艰难 自己美貌义无返顾返乡（5）：坚定的心灵第二课时：我心归去(一)导入：采薇中古代一位士兵伤痕累累，在泥泞的涂中跋涉，到哪里去？奥德塞中奥德修斯历尽千辛万苦，要到哪里去？韩少功我心归去，作者为什么要回家？究竟产生了哪些想法？让我们带着问题走如文本。(二)1.作者简介：韩少功，中国现代作家，“寻根文学”的代表，代表作爸爸爸。2.师生一起朗读余光中的乡愁，体会思乡之情。（ppt）3.本专题介绍的有效的读书方式：评点（批评并圈点），方式多种多样，有眉批，旁批，角注等，对文章的语言、思想、文艺（写法）等多方面，强调动手读书。 4.看文章第一段，找出“家”是什么样的？关键语句，找出作者在“家”里的心理情形？关键词：虚空、冷清、发疯，作者为什么会有这样的心情？明确：“家”只是一个住所，作者思念家。5.想念家，作者想念什么？明确：亲人、亲友、过去6.接着作者想念故乡，故乡是什么样的？作者的心情又是怎样的？找出句子。明确：故乡贫瘠而脏乱，浮粪四溢，拥挤不堪，连日阴沉；心情激动不已，伤心痛苦，生命的一部分，期望7.最后两段分析。(ppt)8.让学生明确故乡的含义在逐渐上升：出生地生命的一部分付出精神寄托(三)布置作业：完成学习与评价本板块，复习本板块。（四）教学后记：古典诗歌的讲解比较枯燥，学生不好懂，要花精力在处理学生对文本的理解上，然后再来赏析和理解诗歌中的情感。学生注重的是对文本大意的理解，而忽略了对文本情感角度的赏析，引导学生在这一点分析文本很重要。本专题是文本研习，相对讲得较细，在引导学生理解戍边的士兵久役于外浓烈的思乡之感方面还存在着不足；外国诗歌带神话色彩，学生相对比较感兴趣，但由于缺乏经历，对思乡不能很好地理解和揣摩；最后一篇文章内容比较深，需要研习得较深才能理解和揣摩作者对于“家”，家，故乡，出生地的实际指向，学生自己评点不够，不能有效地与文本对话，需要老师很好地引导。本板块在古典的力量指引下，让学生理解思乡的人文主题，但是由于学生没有相关的经历，所以在引导上有一定的难度。