六年级生物上册 第一单元 第二章 生物圈是所有生物的家效果分析 鲁科版（五四制）.doc

生物圈是所有生物的家效 果 分 析本节课改变了传统的复习课的模式，创设了全新的活动情境，以学生喜闻乐见的生态之旅为主线，将生态系统的相关知识贯穿于其中，实现了玩中学、学中玩，充分调动了学生的多种感官，积极性较高。从课堂回答问题情况来看，学生能够较好地掌握生态系统的基础知识，比如对于生态系统的组成、物质和能量的流动特点以及生态系统的分类都掌握不错，对于“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”食物链的书写，大多数掌握较好，个别学生出现错误，这主要在于个别学生对食物链的三个要素有时考虑不全，容易被题目所误导。对于有毒物质沿食物链不断积累，学生也能够在具体的题目中进行灵活的分析。在“如何保护生物圈？”的提问中，很多同学发言踊跃，各抒己见，表达了对于保护环境，低碳生活的关注和理解，增强了人与生物圈应和谐相处的环保意识，情感态度价值观的教育得以实现。从课后学生的反馈来看，学生比较喜欢这样的复习课，复习课不再是单纯地知识点的传授和练习，而是把知识点以学生易于接受的形式进行呈现，与生活实际相结合创设各种教学情境。一方面让学生能够做到理论联系实际，真正地提高分析问题和解决问题的能力，另一方面也让学生真正体会到学有所用，理解到知识从生活中来，到生活中去的观点。从学生练习反馈来看，学生较好地掌握了生态系统的基础知识，出错少，得分高。由于时间紧，任务比较重，有些需要记忆的知识点还掌握不牢，比如生态系统的分类，有个同学回答时出现了混淆，应再加强记忆。