五年级数学上册 第一单元 小数乘法 1.2 小数乘小数 1.2.1 小数乘小数教案1-1 西师大版.doc

1.2.1 小数乘小数(一)教学内容 课本第78页例l、2及练习二第l一3题。教学目标 1.结合实际，创设问题情景，探索发现小数乘小数的计算方法与小数乘整数之间的联系与区别。 2.激发学生运用知识迁移与比较，归纳得出小数乘小数的计算方法，并能正确确定积的小数位数。 3.创设情景，激发探索，密切联系实际，体现自我学习。 4.充分感受到生活中时时有数学体验发现的乐趣，并树立学好数学的信心。教学重点。 归纳小数乘以小数的计算法则，并能运用法则进行计算。教学难点。 计算法则的正确使用和积的小数点位置的确定。教学关键。 在特定的生活背景下激活学生原有知识存储。通过解决问题，使学生有效地应用原有知识推动新知识的学习。教学准备 课前让学生实测教室黑板的长和宽的米数。(精确到分米数)教学过程一、复习引知说出下面各积各有几位小数，再口算出结果：1.835 0.0212 1.2340 30.29二、创设情景、探究新知 1.教学例1。 师：课前，同学们已对教室黑板的长和宽进行测量，请小组汇报测量数据。 生：黑板长3.1米，宽1.2米。 师：根据这一数据，你想提什么数学问题? 生：黑板的面积有多大? 师：你能列出算式吗? (1)揭示课题。 生：3.11.2。 师根据算式板书课题：小数乘小数。 (2)探究算法。 师：面对这个算式，你想怎么解决? 引导学生小组合作、交流与讨论得出共识还是把它转化成整数乘法来计算。 生：我们已经学过小数乘整数，这里只不过是整数也换成了小数，所以乘数是小数的小数乘法，计算时也可以把另一位小数也同样转化成整数乘法来计算。 师：当两个因数都转化成整数时，积会发生怎样的变化?请大家议一议。老师根据学生的观察与反馈进行主题板书： 师：同学们的策略太棒了!两个因数各扩大10倍，积就扩大1010=100倍，计算后，再把原算式的积缩小100倍，这样也不会改变原算式的大小。 师：这样积的小数点的位置我们会确定吗? 生：也只要在算出积后，数一数因数里一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。这跟小数乘整数的记法一样。 (3)解决例1第二问；“如果漆这块黑板，每米2要花9.6元广共需要多少元?引导学生列式解答，并说明计算的方法。(重点说一说对积的小数点的确定方法)积为什么有三位小数?这个位数是怎样得出的?建议将它旁注在竖式旁：2+13(位) 2.教学例2。(1)教学例2，让学生自审题意，确定算法并列式。 (2)计算并用自己的话归纳算法。(师根据生的发言板出) 3.统一法则。 (1)师引：回顾前面已学的小数乘分数，是怎么算的?与今天的小数乘小数比较一下，发现了什么? (2)学生议一议，再交流。 (3)通过比较与交流，取得共识。即小数乘法(无论是乘整数或是乘小数)的关键是：先按整数乘法计算；确定积的小数点位置。尤其是正是与旧不同之处。 (4)引导学生阅读课本第8页中间的段落。(建议学生边读边划出自己认为是关键的词，并与同桌议一议)三、练习巩固，深化提高 1.基本练习。 (1)完成练习二第1题的口算。(说算法，报得数，开火车) (2)完成练习二第2题连线。 (3)完成练习二第3题填表。(口述为什么这样填) 2.拓展练习。 (1)完成课本第10页“课堂活动”第2题。 (2)议一议，自己的发现。 (3)取得共识：当一个因数比1小时，积就小于另一个因数；当一个因数比1大时，积就大于另一个因数。 在以后的小数乘法计算中，我们就可以根据这一规律判断所得结果是否进入正确的范围。四、课堂活动现在让我们来轻松、轻松，对口令。师：我报算式，你们报出积有几位小数。(略)五、总结与反思现在还有什么问题需要大家帮助，或者有什么新的看法要提出来的?六、布置作业练习二第4题。