三年级语文上册 第五单元 17《寓言二则》鹬蚌相争教学设计 湘教版.doc

鹬蚌相争教材分析: 课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐明了一个深刻道理：双方争持不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。重点是通过对寓言故事的解读，理解其中蕴含的深刻道理。教学目标：【知识与能力目标】1.认识本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】进一步体会寓言的学习方法。体会文中的寓意。【情感态度价值观目标】懂得只为眼前的一点利益互不相让、争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重难点：【教学重点】认识本课的生字，有感情地朗读课文。【教学难点】理解“鹬蚌相争”的意思及寓意。课前准备：多媒体课件教学过程：一、故事激趣，引入新课（一）历史故事引入。战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。【设计意图】 儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。（二）出示图片，认识鹬和蚌。1出示鹬的图片。（1）板书：鹬。（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）（4）师简介鹬的生活习性。2出示蚌的图片。（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）（2）板书：蚌。【设计意图】课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。（三）揭示课题，猜想质疑。1揭示课题，齐读。2根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）3再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）【设计意图】引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。夹 豪 示（二）检查读书情况。1指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。2指导学生概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）【设计意图】给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了语文课程标准三个维度中的“过程与方法”，省时高效。三、细读课文，理解寓意默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。1品读鹬说的话。（1）通过指名读、学生评议、老师的示范朗读 。（2）指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。2指名读蚌说的话。（1）指导学生体会蚌当时说话的神态和语气。 （2）.理解“毫不示弱”的意思。 3指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。【设计意图】通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。四、揭示寓意。小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）【设计意图】通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。五、总结升华你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的道理。像这样的故事还有很多很多，说说你曾经读过的寓言故事。【设计意图】告诉学生寓言的特点，让他们谈谈自己读过的寓言故事，激活他们的阅读积累，给学生推荐课外的阅读篇目，让他们的目光从课内延伸到课外，鼓励他们形成积极向上的人生观做有智慧的人。 六、作业设置1.引导学生议一议：鹬蚌怎样做才不会被打鱼人捉走？2.布置作业：和邻居的小朋友说一说鹬蚌相争的故事。七、板书设计鹬蚌相争鹬 蚌 互不相让渔翁得利教学反思：我设置了鹬与蚌的对话自由练读师生合作分组朗读环节，用读达到了精讲之目的。我进行分组比赛，让学生充当主角，学生学习的积极性大大提高了。同时，也让孩子们掌握了知识与能力，体验了过程与方法，激发了兴趣，升华了情感，懂得了道理。