三年级语文上册 第二单元 5《古诗四首》杂诗教案 冀教版.doc

杂诗教学设计教材分析:杂诗这首诗通过设问的方式，诗人王维把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。教学目标：【知识与能力目标】1、会认本课的“君、绮”两个生字；2、正确、流利地朗读、背诵古诗；3、结合图画了解古诗的大意，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。【过程与方法目标】培养学生的朗读古诗的能力。【情感态度价值观目标】通过学习课文，在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情。教学重难点：【教学重点】结合图画了解古诗的大意。【教学难点】通过对课文内容的理解，感受诗人深切的思乡之情。 课前准备：多媒体课件，生字卡片。教学过程：一、创设情境，激发情感杂诗【唐】王维君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？同学们，你们听过这首诗吗？今天我们来学习本诗，体会一下作者的思乡之情。王维简介：王维：河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。主要作品：相思山居秋暝等。【设计意图】通过阅读引入本诗，想一想作者离家许久的心情，进而了解作者。二、自主读诗，读准字音师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了，把字音读准了。你们自己能行吗？ 1、请同学们自己读课文，遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准。 2、同座互读。 3、教师出示生字卡片检查，重点指导“寒”。 4、刚才同学们真棒，这么快就把生字的字音读准了，那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗? 5、教师指名读，相机指导。 6、学生自由练读，将每个字音都读准，教师巡视检查。7、 理解词语。 应知：知道，了解。来日：来的时候。绮窗：雕刻花纹的窗户。绮：有花纹的丝织品。寒梅：冬天绽放的梅花。著花：开花。未：用于句末，相当于“否”，表疑问。【设计意图】通过生字学习，能够读通句子，使学生可以流利的读出本诗。三、指导朗读，梳理文意1、刚才同学们读得很认真，那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。2、指名读诗，师生互动。(1)“君自故乡来，应知故乡事。”(2)“来日绮窗前，寒梅著花未？”3、刚才同学们读得可真好，那你们读懂了王维说了些什吗？4、指名简单地说一说。(学生能说多少是多少) 教师讲述诗意。5、王维说了些什么，咱们知道了，那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读，你能有感情地读一读吗？6、有谁能把这首涛有感情地背诵下来？【设计意图】通过背诵本诗，考察学生的背诵能力。四、整体感知 诗以白描记言的手法，简洁而形象地刻划了主人公思乡的情感。对于离乡游子而言，故乡可怀念的东西很多。然而诗不写眷怀山川景物，风土人情，却写眷念窗前“寒梅著花未？”真是“于细微处见精神”，寓巧于朴，韵味浓郁，栩栩如生。五、品读释疑来日绮窗前，寒梅著花未？诗歌的最后两句表达了诗人什么样的思想感情？最后两句写离家的人向来客询问家中的事情，表达了浓郁的思乡之情。“寒梅”在诗中代表着什么？“寒梅”是故乡的象征，诗人将思乡的思想感情寄托在梅花这一形象之上。【设计意图】通过本节，体会诗人的感情，像梅花一样坚持不屈，战胜困难的决心。六、课文小结 杂诗描写游子思念家人 ，向故乡来人询问家中情形的话，表达了诗人对故乡的思念之情。这首诗表现作者的情趣与倾向。诗人想念故乡，自然是情理之中；而喜欢梅花，则溢于言表。本诗信手拈来，自然天成。七、课后作业 1、有感情的朗诵诗文，学会背诵本诗。2、学会理解本诗作者的思想之情。八、板书设计杂诗唐 王维君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？教学反思： 略