批注式阅读四年组.ppt

,源头活水渠清如许“批注式”阅读的实践,四年组,批注式阅读： 让学生站在高处的阅读,什么是批注: 批注: 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。,什么是批注式阅读？ “批注式阅读”是“主题阅读”的一个行之有效的方法，是阅读教学走向真实的有效途径。 阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体“感受、理解、欣赏、评价”的能力。“批注式阅读”完全实现了学生阅读时的个性化的体验，学生可以把自己阅读的感受、理解、欣赏、评价批注下来，不受任何限制。,如何在阅读教学中让学生有效批注，培养学生批注能力呢？,一、养成习惯 批注的前提,1、认识批注，体会作用 2.坚持由易入难，设立层次目标，循序渐进。 3.及时检查，有效反馈。,二、教给方法 批注的关键,1. 明确批注符号的作用，教给学生简单的批改符号,1.批注式阅读的符号： 批注符号，就是在读书时，用一套大家都约定俗成的符号，在文章上对自己认为重要的，有用的或应注意的字、词、句、段加以圈、点、勾、画，做出相应的标记。 ：圈出本课需要掌握的生字。 （ ）：标出课文需要掌握的新词。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。） （序号）：标在每一自然段前。 、（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。 （曲线）：划在文章优美语句下面。 （着重号）：标在句子关键词下面。 =（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。 ？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。 “！”有感叹、惊奇的语句旁写出读后的感受。,2.了解批注的位置,1、是“眉批”，即批在书头上； 2、是“旁批”，即批在句子旁； 3、是“尾批”，即批在一段之后。,3.了解批注的类型：,分析式、概括式、评价式、感想式、质疑式、联想式、符号式、纲要式、补充式。 分析式批注：就是针对某一句话或者某一段落的分析性文字。 概括式批注：一般是概括文章的中心思想或者段落大意的文字。 评价式批注：对文章中的某些精彩之处，例如一句话、一个词语、一个修辞、一个写法的评价性文字。 感想式批注：就文章内容所展开的想象和联想的文字。,4.了解批注的内容，批注的内容 ，大体可以归纳为4类:,1）注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。 2）提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。 3）批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 4）警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。,5.做批注的方法:,1.）赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻-） 2）.评点人物 3）.生发联想 4）.剖析写法 5）.评判文本 6）.质疑问难,分三个阶段教给学生批注方法。,第一阶段：课前预习简单文字的批注。批注的内容：疏通文字，初见梗概，发现疑问，提出问题 。,做学习的主人四年级语文预习步骤及批注方 法,预习阶段批注就是六个字： 标、读、理、划、注、问,第二阶段：课中讲读启发性批注,阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。,1. 抓住重点词语，多种方法写批注。,2 、抓重点句或中心句，领会其深刻含义，写下个体感受和理解。,3、重视文本中对人物描写的词句品读，感受人物的独特形象。,4、学会质疑，养成随时写下自己的疑问的习惯。,5.教学生学会概括段意。,6.对文章表达的感情进行简单的批注（可以结合课后的练习题进行）。,开展语课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一,第三阶段，由课内到课外，积累运用，养成习惯,学生没掌握要领，所作的批注往往是低层次的。我们让他们圈圈、点点、画画，主要是在阅读中发现的好词佳句。我们再按由易到难，由浅入深的规律，循序渐进地进行多种类型相结合的综合性批注的训练。,语文阅读课上巧妙地使用批注法，好比一双慈母的手，牵引着孩子在阅读的大道上蹒跚学步；又好比一张扬起的帆，鼓舞着孩子在思维的海洋中驰骋徜徉,大胆放手 大胆创新 把一切学习体验、感悟、实践的权利交给学生,