一年级道德与法治上册 第二单元 小学生守规则 8 放学啦（第1课时）教案 鄂教版.doc

放学啦教案教学内容义务教育课程标准试验教科书鄂教版品德与生活一年级上册第二单元第四课放学啦。本主题的目标侧重于使学生初步了解知道放学后自己应该做的事 情和不应该做的事，遇到危险时，如何从容应对。但解决问题的具体方法和注意事项，教材并没有涉及。综合一年级小学生的特点，我计划用两课时完成本主题：第 一课时旨在使学生了解知道放学后自己该怎么做；第二课时旨在使学生懂得遇到危险时，如何自我保护何应对。学情分析从学生的社会生活环境看，现在大多由父母或爷爷奶奶等多人保护性圈养，大人的过度保护造成不少孩子缺少与人交流、处世的方法，更不知道如何注意自身的安全等等。从孩子的心理特点和认知程度上来说，初上小学的孩子，心理上还不能够正确地解决表现中的问题，更在纯真的年龄特征上来说容易迷糊、亲信他人，缺乏正确解决问题的能力与方法。设计思路下课了放学啦作为第二单元“快乐的一天”中的一课，渗透出了浓厚的生活气息，这是学生每天都在经历的琐事，而琐事中往往更塑造着儿童的品性 和人格。因此，在教学设计时，我尽量避免说教，而是应用了一系列切合生活实际的方法，观看录相、小品表演、访问讨论、辩论展示等多种形式，让学生真正成为 主人，自己去发现、去总结什么是可以做的，什么是不该做的，从而养成良好的课后活动习惯。从儿童生活中普遍存在的问题来生成活动主题。在“小记者采访团”的活动中，老师捕捉信息，整合归类，及时做出判断，让学生在交流中，分享有意 义、有创意的活动。“明明放学后”的录相是一部分孩子的真实写照，通过“实话实说”让学生反思自己的生活，掌握合理安排课余时间的技能和方法。“有益活动 大搜索”需要教师课前摸清儿童的喜好，在活动中及时指导，成为连接家庭与社会、学校的桥梁。“课余活动作品展示”提供了学生表现自我的平台，让学生在活动 中学习，在活动中收获。教学目标情感态度价值观 通过活动培养学生养成好习惯的积极意识。能力 通过活动的参与，学会与人相处并懂得保护自己的方法。知识 认识守秩序的好处，尝试参与各种活动，并在活动中掌握一定的方法。课间活动的规则和纪律，在合作中共同发展。教学重点知道放学后自己应该做的事情和不应该做的事。教学难点遇到突发事情，能够想办法，从容地应付。教学准备1、学生在家活动的照片、录相。2、拍摄录相小品明明放学后，制作多媒体课件。3、学生搜集自己和同学放学在家的各类活动，每人准备自己展示的作品。4、辩论双方两色小旗，填写活动项目的卡片和篮筐。课时安排两课时。第一课时完成教材P31页内容，话题为“按时回家”第二课时完成教材P32页内容，话题为“不跟陌生人走”。教学过程第一课时活动一小小讨论会1、小朋友，结束了一天的学习，要放学啦！（揭示课题： 放学啦）谈话导入：放学了，我们要带好哪些东西呢？2游戏：我来选。（1）在讲台上摆放一些物品，如铅笔盒、书（写了自己名字的书和写了别人名字的书）、玩具、毛巾、削笔刀、作业本等。（2）学生上台选择并说明选择的原因，教师相机指导。3学生交流：放学了，我们要带好哪些东西？4教师小结：放学回家时要带全自己回家学习时需要的东西，如橡皮、彩色笔等。（设计意图：品德与生活教学应该是教师引导下的学生自主学习和自主建构的过程。课前让学生用自己的眼睛观察生活，发现生活中实际存在的行为，通过课上的交流、分析、操练，使学生懂得怎样文明有效地课间，发挥了学生的主体性。）活动二小记者采访团1、师：老师在放学后去几个小朋友家进行了采访，让我们看看他们放学时遇到了什么问题呢？2、多媒体演示：一位小朋友边走边看小地摊；一位小朋友到小朋友家玩，妈妈正在着急地找孩子。3、 你们想不想采访一下身边的同学，问问他们怎么想的？4、 学生以小组为单位，每组选出一名小记者，组成小记者采访团。课前老师把设计好的调查表发给学生，学生填写好，供上课交流。5、 小记者提问，采访主题：平时放学后，你是怎么做的？你觉得这样做好不好？为什么？6、 学生汇报交流。7教师小结：放学后要按时回家，不做危险的活动，不在外面逗留。（设计意图：创设情景，引起学生共鸣。学生通过“小记者采访团”的活动，提供学生交流的机会，感受到课余活动的丰富多彩，培养学生的交往能力和合作能力。）活动三守时小能手评比1.师：这节课同学们的表现真棒！我通过和大家的学习刚刚编好一首儿歌，我想和大家一起分享收获的快乐。儿歌内容是这样的：铃声响，别着急，书本和笔要清理；小书包，本领大，装下学习好伙伴；离开前，要检查，好的习惯要坚持；不嬉戏，不停留，安全回家最重要。2.老师范读儿歌，学生跟读儿歌，同桌互相读儿歌，再齐读儿歌。（设计意图：儿歌教学适合低年级的学生。通过诵读儿歌，进一步巩固前面所学的知识。）3.师：发布评比按时回家明星的信息。希望每位同学每天都能做到按时回家，争取人人都是守时小能手。（设计意图：品德与生活教学具有开放性，教学时空应把课上、课下的活动有机结合起来。通过课后的评比活动，促进学生的知行统一。）