2019年秋三年级语文上册《惊弓之鸟》教案1 北师大版.doc

惊弓之鸟教学目标1、会人5个生字，会写12个生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学难重点重点：懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。教学用具: 媒体资源：课件惊弓之鸟。教学时间: 1课时。教学过程一、导入新课。1、哪位同学来读一读课题？你有什么问题想提出来？2、同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？3、今天，我们就走进10课，齐读课题10惊弓之鸟。二、深入学习课文，自读自悟。（一）学生自由读课文，师检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。（2）朗读前指导。（3）自由读第五自然段，读的时候，脑子里出现了什么情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（4）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思）（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断？你是从课文的哪个自然段知道的？（1）请同学们自由朗读第九自然段，讨论：更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思。根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段，指名读，评议。理解“能手”的意思。用一个词语来形容他射箭技艺高超。（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？四、探究活动。 受过伤的大雁听到弓箭的响声就变得惊慌失措，掉了下来。你有没有遇到过或听到过类似的事情呢？开个小小交流会，谈一谈，人在遇到危险或困难的时候应如何克服恐惧？板书设计： 惊弓之鸟 裂开 高飞 善于观察 直 直 善于思考 害怕 分析推断 边飞边鸣 弦响 掉了下来