2019一年级语文下册 课文 2 7《怎么都快乐》教案 新人教版.doc

7 怎么都快乐【教学要求】1.认识“怎、独、跳、绳”等13个生字，会写“玩、很、当、音、讲、行、许”等7个字。认识多音字“得”。2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球和玩游戏”一类的词语。3. 能流利地朗读儿歌，并在朗读中体会到做游戏很快乐，大家在一起玩更快乐。【教学重点】 学会生字， 能流利地朗读课文。联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。【教学难点】 体会到做游戏很快乐，大家在一起玩更快乐。【教学课时】2课时第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，初步懂得体会到做游戏很快乐，大家在一起玩更快乐。 3.能正确、美观地书写本课的“玩、很、当、音”4个生字。教具准备 教学课件教学过程 一、创设情境,激发兴趣。 1（课件出示2）播放歌曲如果感到幸福你就拍拍手，让孩子们边唱边做拍手游戏。 2板书课题，学生齐读课题。（板书：7怎么都快乐） 3.同学们，你们喜欢几个人在一起玩？其实，一人玩很好，两人玩也好，三人以上玩更好。二、初读课文，标出生字1借助拼音自读课文。2把生字及二类字标出来。3检查自学效果。一类字：玩、很、当 音 讲 行 许二类字：怎 独 跳 绳 得 羽 球 戏 排 篮 连 运自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。三、再读课文，认识生字1再读课文，把标出的生字重点读一读。2.检查自学效果。 （1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。【设计意图：生字的正音，多音字的掌握和运用，都是低年级的重点。】正音：“玩、很、音、怎、篮、连、运”是前鼻音，“当、讲、行、绳、连”是后鼻音，“怎”是平舌音。“得”是个多音字，在本文中读“di”，“得有人听”，另外，还有“de” 听得认真，“d”得到。（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。（4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。（6）开火车读一读。四、熟读课文，标划词语1.默读课文，标出课件出示的词语。 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏2.带拼音读一读。 （1）带拼音自己读一读。 （2）带拼音同桌互读。 3.去拼音读一读。 （1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。） （2）同桌相互检查。 （3）男女比赛读一读。 五、回归课文，再读字词1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。2.边读课文，边标出自然段。3.开火车读课文。 读文要求： （1）读课文的同学把课文读正确、流利。（2）每个同学只读一个自然段。（3）其他同学边听边想：一个人可以玩什么游戏？（折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐）（4）两个人可以玩什么游戏？（讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板）（5）三个人可以玩什么游戏？（讲故事、甩绳子跳）（6）四个人可以玩什么游戏？（打排球、打篮球、踢足球、老鹰捉小鸡） 六、识记字形，指导书写。 书读得好，字也要写得好。 1出示生字卡片，巩固生字读音。 2.指导写字：玩 很 当 音 【设计意图：识记生字的方法非常多，课件出示字源较为直观、形象。】（1）观察生字，说说你发现了什么？玩、很”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“当、音”是上下结构。 有两个双人旁的字“很、行”，两个言字旁的字“讲、许”。（2）谁来说一说“很”的偏旁是什么？（彳），谁知道还有哪些字是“彳”旁的？（德、得）（3）师指导写字“玩”左窄右宽，注意“王”作偏旁时，上紧下松，下横作提。右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提的下方。“讲”左窄右宽，右边部分“井”的竖要写直，第二横穿插到提的上方，撇穿插 到提的下方，把整个字写紧凑。“很”左窄右宽，左右相平，注意双人旁的写法，右边部分竖提的竖要直。【设计意图：会写字的的读读写写，组成的词语是给学有余力的学生准备的。】3.看课后笔顺表，自学字的笔顺并描红。4.反馈检查“当、很”的笔顺。 5. 指导写字。 （1）师范写“很”字，生描红、临写。 （2）生配乐写剩余的生字。 6.本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，玩雪、玩伴、当心、当时、当中、当下、听讲、讲学、许多、也许、很多、很少、很好、很 快、音乐、口音、五音不全、不行、行人、行动、行走。七、当堂作业，反馈检查。 把下面的字和正确的读音连在一起。 怎 qi 运 x 球 chng 连 yn 篮 ln 戏 lin课外作业新设计 1.看拼音写词语 hn wn dng yn 好 游戏 然 乐 2.给多音字选择正确读音。 得：di de d （1）讲故事得（ ）有人听。 （2）听故事一要听得（ ）认真，才能从故事中得（ ）到启示。 3.抄写本课所学的四个生字各四遍。 答案：1.很 玩 当 音 2. （1）di （2） de d第二课时课时目标 1.能正确、流利地朗读课文，积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球和玩游戏”一类的词语。 2.辩词析句，体会到做游戏很快乐，大家在一起玩更快乐。 3.能正确、美观地书写本课的“讲、行、许”3个生字。教具准备 教学课件教学过程 一、复习导入 1出示词语： 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 【设计意图：巩固时再次利用词语卡片，让学生与生字词语反复见面，并加深对动宾结构短 语的印象。】打篮球 怎么 运动会 独自 指名读，开火车读，齐读。 2齐读课文。 （1）朗读儿歌。 （2）认读词语。 检查课下学习情况。 二、理解课文内容【设计意图： 抓住关键词语， 结合自身感受，能把 课文读得绘声绘色。】 （一）学习第一节。1.学生自由读第1节，读好句子的停顿。2.围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。想象一个人玩时的画面，采用多种形式练读，体会一个 人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩 的乐趣。同桌合作，选用不同的句式来练说：（课件出示18）【设计意图：同桌合作练习用 不同的句式说话，用句式练习代替讲解, 促进朗读。】一个人可以（），也可以（）这样很好！一个人可以（）、（）、（）这样很好！拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板 书词语。（二）学习2.3小节读好第2.3小节，对比发现1.指名分别读第2.3小节，其他学生仔细听，并思考: 哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）【设计意图：两小节的内容有联系又有区别，合在 一起学习可以简化教学环节。】2.学生自由读第2.3小节，边读边画出写“讲故事”的 句子。引导发现：两个人讲故事和三个人讲故事的区别。3.出示句子：讲故事得有人听才行，你讲我们听，我讲你们听。讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。 比较朗读，体会讲故事多个人听的有趣和有昧，了解“有劲” 的意思。3.师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句 的节奏。4.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自 由说，教师随机板书。（如打乒兵、猜迷语、下跳棋）（三）读好第4节，体会快乐1.教师引读：一个人玩 （很好！）两个人（很好！）三个人玩（很好！）四个人玩（很好！）许多人一起玩（更好！）学生自由朗读第4小节，思考：好在哪儿？2.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。三、识记字形，指导书写。出示生字:“讲”“行”“许”（板书：讲 行 许） 观察字形，找出相同点(都是左右结构的字），写时左窄右宽。 2.指导写字规律：关键笔画写到位，朋友谦让又互访。3.教师指导，范写，学生描红，临写，展评。 四、联系生活 课外扩展，感情升华。 说说你有什么新玩法？ 交流自己的新玩法。 感受游戏的快乐和大家分享的快乐。板书设计 一个人玩 折纸 折马 踢毽子 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐怎么都快乐 两个人玩 讲故事 集体中更快乐 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板 三个人 讲故事 跳绳 许多人 什么游戏都能玩课外作业新设计 1.书写生字“讲”“行”“许”每个生字写四遍，并分别给它们找朋友。 2.将自己最喜欢的一次游戏过程写下来。 3.有感情地朗读课文两遍。 答案： 1.讲（讲课）（讲话） 行（自行车）（行动） 许（许多）（不许） 2.滑旱冰 夏天的一个下午，天气格外地好，妈妈把以前买的旱冰鞋拿出来，带我去学滑旱冰。妈妈带我来到了旱冰场，我看到在场子里自由自在地滑旱冰的那些人，心里甭提有多羡慕了。 这时，我坐在地上，仔细地观察了那些会滑旱冰的人。只见他们身体向前倾斜，手臂随着滑旱冰的节奏，很自然地左右摆动，双腿微张，并随着左右手的节奏，交替向前迈步。 于是，我也学着他们的样子，滑了起来。可是旱冰鞋好象故意和我作对，象个不听话的孩子，就是不听我的指挥。我摔倒了一次又一次，但我不怕，继续认真地练，最后，我终于掌握了其中的要领。此时，旱冰鞋也不象开始那样了，变得温顺起来，听我的话了，我成功地滑了好几圈. 哈哈！我学会滑旱冰了。【教学反思】优点：怎么都快乐是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。不足之处：教师范读对学生的示范性不够强。 一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。