五年级数学上册 六《多边形面积》6.2 三角形面积教案5 冀教版.doc

三角形面积教学目标：1探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题；2经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展同学们的空间观念和初步的推理能力； 3在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养同学们学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点 探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。教学难点 三角形面积公式的探索过程。教学过程：知识回顾 一、把三角形按角进行分类 可分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 锐角三角形有三条高都在形内，直角三角形高有两条是三角形的两条直角边，一条在 形内，钝角三角形高有两条在形外，有一条在形内。二、复习长方形，正方形，平行四边形的面积公式。S=ab S=aa S=ah 1寻找思路 （出示一个平行四边形） 师：平行四边形面积怎样计算？（板书：平行四边形面积=底高） 师：同学们观察一下，沿平行四边形高剪开拼成一个长方形。师：上节课，我们把平行四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的。大家猜一猜：能不能把三角形也转化成已学过的图形来求面积呢？ （老师出示思考题：） 将三角形转化成学过的什么图形？ 每个三角形与转化后的图形有什么关系？2分组实验，合作学习（1）提出操作和探究要求。 学生拿出课前准备的三种类型三角形（各两个），小组合作动手拼一拼、摆一摆或剪拼。 2 屏幕出示讨论提纲：用两个完全一样的三角形摆拼，能拼出什么图形？拼出的图形与原来三角形有什么联系？ （2）学生以小组为单位进行操作和讨论。 教师巡视，及时了解学生在操作和讨论中存在的问题，并针对性地进行指导学生：你是怎样拼的？能说一说你的拼法吗？（对学习困难的学生，老师进行演示，出示一个已作好高的三角形，移出一个与它同样大小的三角形，再把这个三角形旋转、移动，和下一个三角形拼成一个平行四边形。如下图，让学生模仿练习。） （3）展示学生的剪拼过程，交流汇报。各小组汇报实验情况。 （学生将转化后的图形贴在黑板上，再选择有代表性的情况汇报）（用两个完全一样的三角形摆拼），可能出现以下情况：（两锐角三角形）（两钝角三角形）（两直角三角形）（两等腰直角三角形） 师：通过实验，你们发现了什么？生：（老师引导学生得出）只要是两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形。师：谁能说说，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？生：拼成的平行四边形是三角形面积的二倍。 生：每个三角形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。（老师评价、给予肯定）3归纳公式（1）讨论。（屏幕显示提纲） A三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？B怎样求三角形的面积？ C你能根据实验结果，写出三角形的面积计算公式吗？（2）归纳交流推导过程，说出字母公式。（根据学生讨论、汇报，教师进行如下板书：因为：三角 形 面积=拼成的平行四边形面积2 所以：三角 面 积=底高2）师：为什么要除以2？生： 师：如果用S表示三 角形 面 积，用和h分别表示三角 形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？ （结合学生回答，教师板书S = ah2。）三、应用新知，解决问题 师：有了公式，下面我们可以帮学校解决问题了。 1、例1：红领巾的底是100cm，高33cm，它的面积是多少平方厘米？（学生独立完成（一生板演），集体订正。） 师：你认为计算三角形的面积，什么地方容易出错？ （强调“2”这一关键环节） 2、做一做：一种三角尺的形状如右图，它的面积是多少？（完成后交流、讲评。）四、知识应用一个三角尺的底是12.5厘米，高是7.2厘米，求它的面积。一块三角形玻璃，它的底是12.5厘米，高是7.8厘米，每平方米的价钱是68元，买这块玻璃要用多少元？知识拓展图中两个三角形的面积各是540平方米，求平行四边形的周长。六、回顾总结、深化提高 1师：这节课探究了什么？ 三角形面积三角形面积=底高2教学后记：通过小组动手操作，相互讨论、交流，用摆拼（还可以用折叠、割补）等方法将三角形转化成学过的图形推导出了三角形面积的计算公式，这种“转化”的数学思想方法能帮助我们找到探究问题的方向，相信同学们今后能应用这一数学方法探究和解决更多的数学问题。