2019-2020年高一语文过万重山漫想.doc

2019-2020年高一语文过万重山漫想【教学目标及重点】 1字词：要求做到读音准确，会解释。应掌握的字词有：以敝帚画西施、毫发间、不盈不溢、摧山诉他、端脱、翎毛、隧、单路蓝缕，以启山林。 2重点了解本文想象丰富。思路开阔的特色。 3体会文中哲理性极强的议论语句，领会文章的主旨，学习知难而进的首创精神。【教学设想】 1、引导学生抓住关键句子，理清课文的总体思路。 2、采用朗读品味与讨论分析的方法。【教学课时】 一课时【教学步骤】 一、导入新课大自然的景象千姿百态，面对神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到过三峡，会有什么感受呢？（问学生，并请他说说自己的感受。）那么在刘征同志的笔下，展现了三峡怎样的风貌，抒发自己怎样的感受呢？让我们带着这个问题来一起学习过万重山漫想这篇课文。 （本文写于1980年，选自刘征十年集） 二、教学新课 （一）感情朗读全文，可由教师示范读部分段落，而后请学生朗读，正音。 （二）分析课文1久自然段，设计问题： 1船出了驻门，作者看到了什么奇景？ （空间变小，江流变狂，充满神奇的色彩） 2一个古怪的念头缘和跳出来？ （面对奇景，惊叹之余，引起联想，“第一个穿过三峡的是谁”） （三）教师引导学生，理清总体思路。 以学生自读5一18自然段为主，画出文中说明思路展开的句子，教师检查，使自读效果当堂反馈。 （于是，我的思绪，如同被疾风牵引着、无边无际的延展开去再想下去我的思想向着更遥远的空间和时间飞去我的思路被隆隆的爆破声打断） 1教师抓住“无边无际的延展开去”这一句，举例描述作者局部的思绪。 （由“他穿过三峡是在什么时候？到“那个时候，过三峡使用什么交通工具呢？”再想到舆论的阻力，再想象“他站在独木船上，拿起竹篱的时候会想起什么呢？”） 2作者并不是凭空想象，而是有很有据，表现在什么地方？ （以历史知识推导，考诸文献，从（禹贡）到（巴部下峡图），引科学家的考证，借（庄子逍遥游）“水击三千里，持扶造而上者九万里”来形容自己的思想活动。） 3作者想象展翅，神思飞越，如何思古论今，展望未来？ （由第一个穿过三峡的是谁？追溯到远古，想到许许多多“第一个”，再回归现实，由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。） 在此基础上，教师小结，行文扣住“过万重山漫想”，想象丰富奇幻，思路活泼开阔。 （四）分析课文第19自然段，这一段以船过三峡为思路的终点，虽然很短，但有问题思考，可反复体味。 1作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？ （作者通过自身在事业上的体验，他能想象到第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦，而今日穿过三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，这种喜悦正是他给后人创造的幸福。） 2文章以“艰险”到“喜悦”包含着一个什么哲理？ （闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。） 由此，教师让学生纵观全文，找出哲理性极强的议论语句，加以理解。 （五）领会文章主旨 （作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在新长征中，争做无数的第一个。） 三、布置作文：写一篇读后感。 题目：首创者的艰险与喜悦读过万重山漫想有感