二年级数学上册第2单元100以内的加法和减法二连加连减和加减混合连加连减教案2新人教版.doc

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资源描述
2.3 连加、连减教学目标 1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。2、培养学生规范的书写,认真、细致的计算习惯。重点难点 1、竖式的简便写法。2、进位与退位,口算与笔算相结合的式题的正确计算。教学过程一、创设情境 提出问题1、师:同学们,数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片,(课件出示主题图)第一组第二组第三组28个34个23个请大家仔细观察图片,你能发现什么信息?学生认真观察后,回答问题。(学生分了三个组,不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。)你还能提出什么数学问题?学生独立思考,提出数学问题。二、探究新知(一)、根据图片信息,学生可能提出这样的数学问题:(1)第一组比第二组少收了多少个西瓜?(第二组比第一组多收了多少个西瓜?) (2)第一组和第二组一共收了多少个西瓜?(3)三个组一共收了多少个西瓜?问题(1)和(2)学生已经比较容易解决,可以让学生举手回答。教师根据学生回答情况,进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。对于提出问题(3)的学生,教师应该给以鼓励:感谢你,给大家提出了一个很有挑战性的问题。大家有信心解决问题(3)吗?请大家认真思考,在练习本上写出算式。哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式?学生上台投影汇报。28+34+23师:同学们,你能发现这个算式与以往的有什么不同吗?学生回答,师引导总结算式的不同。(以往的算式只有两个加数,这个算式有三个加数。)同学们观察很仔细,有三个加数的加法应该怎样计算呢?学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加.请大家先独立试算28+34+23,然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后,进行小组汇报,展示算法。28+34+2385 (个) (1)2 8 6 2+ 3 14 + 2 3 6 2 8 5 这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢?学生中有采用以下连加竖式的: (2) 28+34+2385 (个)2 8 + 3 14 6 2 + 2 3 8 5教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理. 算法比较:说出最喜欢哪种算法及理由。小结:让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗?同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢?请你在练习本上列竖式计算46+25+17 542016 然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。 (二)、教师:我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题,大家来看看这85个西瓜又给我们带来了什么新问题?(课件出示情景图片)请大家仔细观察图片,先独立列式,再用竖式计算。师巡视。小组交流。全班汇报,展示不同的竖式计算方法。算法比较:说出最喜欢哪种算法及理由。师利用课件演示题目的解决思路。(为什么使用连减的算法)连减题目怎样解决?运算顺序是什么?学生先小组讨论,再总结汇报。85-40是计算“机械三轮“运走剩下的个数,再减去26是算最后还剩多少个西瓜。运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。85-40-26=19 简便写法: 85-40-26=198 5 4 5 8 5- 4 0 - 2 6 4 0 4 5 1 9 4 5 - 2 6 1 9 4 0 8 5 +2 6 - 6 6 6 6 1 9 40+26=66(个) 85-66=19(个)其他算法: 先算共运走多少个?再算还剩多少个?小结:谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢?三、方法应用师:刚才我们解决了两大问题,学会了连加、连减的运算方法。请大家打开课本27页,先自己动手把“做一做”完成,然后在小组内进行讨论,注意竖式计算应该注意什么问题,怎样更简便。然后课件出示两道连减计算题,独自竖式计算,全班集体订正。905824 752819四、梳理知识,总结升华谈话:这节课你有什么收获呢?还有什么疑惑?五、课堂检测(1)课堂检测A填空:4 8+ 2 7 ()+1()9 0- ()-25 ()7 2-()-() 2. 用竖式计算下面各题,并说明注意什么问题: 28+19+34 61-16-17 70-36-28连加、连减运算的计算顺序,是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐,以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。(2)课堂检测B1、填空:4 9+ 1 6 ()+ 2()8 3- ()-29()7 2-7()-1()2. 用竖式计算下面各题,并说明注意什么问题: 19+36+27 71-19-35 60-14-271 9+3 165 5+2 17 8 27 1-1 95 2-1 7 3 56 0-1 44 6-2 71 9连加、连减运算的计算顺序,是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐,还要看清运算符号,以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。板书设计:课后反思:
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