《绪论教育学余》PPT课件.ppt

新课程背景下的公共教育学教程 (第2版）,余文森 主编,让我们想一想,想当老师吗? 优秀的老师容易当吗? 当老师有意义吗?,让我们再想想,对中小学的教育改革你了解吗? 老师在中小学改革中应当起怎样的作用?,变革是艰难的（这也是美国获奖学校的体会）。但如果我们每一位教师都充分认识到自己对学生成功的影响，是自己使得学生的生命历程正在发生改变，那么我们绝不会放弃自我提高和自我更新。 上海师范大学教科院教育系 白益民 博士,目录,绪论 教育学充满人性魅力的学科 第1单元 教育观以人为本的教育观 第2单元 学生观主体性的学生观 第3单元 教师观专业化的教师观 第4单元 课程观 第5单元 教学观 第6单元 评价观旨在促进发展的评价观 第7单元 研究观以校为本的研究观,绪 论,教育学充满人性魅力的学科,目录,第一节 教育学的研究对象 第二节 教育学的研究任务 第三节 教育学的性质与魅力 第四节 研习教育学的意义与方法,主要内容,1教育学是研究人类教育现象和教育问题，提示教育规律的一门科学。 2教育学的产生和发展历程划分为萌芽、独立形态和蓬勃发展三个阶段。 3学习和研究教育学的具有重要的意义。 4.学习和掌握本学科的基本方法是 理论联系实际。,绪论,重点： 教育学的研究对象 教育学的发展历史,第一节 教育学的研究对象,一、教育学研究的对象 教育学是一门研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的科学。,教育学研究的是什么？,现象： 事物在发展变化过程中表现出来的外部形态与联系。 教育现象： 教育活动在发展、变化过程中表现出来的外部形态、表面特征及其联系。 特点： 客观存在且能意识到的教育现象才是我们的研究对象。,一、教育学的研究对象,教育问题： 是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。 教育学的研究对象是研究以教育事实为基础的教育问题。 规律 :自然界和社会诸现象之间必然、本质、稳定和反复出现的关系。P3-4,一、教育学的研究对象 教育学 是以教育现象、教育问题为研究对象 揭示教育规律的一门社会科学 另一种说法： 教育学是研究教育问题，解决教育问题的科学。,这段话告诉了我们什么?,最早我的老师说：教育学的任务，就是寻找规律，指导实践。 20年之后，我们发现，我们过去所说的规律，其实并不是规律。我们曾经的规律今天都被否定了。所以我们要去讨论规律是否存在？ 为什么我们不能用主体对世界本身的理解去把握外部世界呢？这是一个很重要的问题。我认为教育学研究不应该从规律出发，应该从问题出发。我们的研究应该从日常生活当中的问题出发去开展。 _劳凯声,教育的规律与自然科学的规律是不一样的 应当和复杂的现实结合起来,具体问题具体分析 教育的规律很难探寻，但也不是一点规律都没有的。,例一：“真会了，就举左手”,故事发生在一个小学学校里，课堂上老师提问的时候，一个同学总是举手，可老师叫他起来的时候他却答不上来，引得下面的同学窃笑不已。课后，老师问他为什么要这样，他说如果老师提问时他不举手，同学会在课下叫他傻瓜。于是，老师就和他约定，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，这名同学越来越多地举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂问题，这个原本极有可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子也由一个差生转变成了一个好学生。,“真会了，就举左手”,故事发生在好多年以前。老师上数学课提问的时候，一个孩子总是举手，可老师叫她时却又回答不出来，常惹得同学窃笑不已。老师私下里问她为什么，她说总也不举手同学会说她是笨蛋。于是老师和她有了这样一个约定：真会了，就举左手。渐渐地孩子越来越多地举起她骄傲的左手，也越来越好地回答着老师的提问，老师用这种特殊的方式培养出了一个好学生，那个孩子就是我。 我很幸运在接受启蒙教育的时候就遇到了这样一位老师，他对我的影响直到我也做了老师才意识到是那么重要，我也常常效仿他的做法引领学困的孩子：真会了，就举左手。 我常想：那高高举起的左手，就像一面鼓舞孩子乘胜前进的旗帜，统帅着他的天真和勇敢，指引他走进生命的阳光地带。（郑环慧）,龙山谦宁校的博客,例二：教师光有知识就可以了吗？,一个老师提问小学一年级学生：昨晚外面下了一场大雪，小狐狸，小兔子，小松鼠等可爱的小动物都出来在雪地上划了很多幅很美的图画。那么蛇和小青蛙为什么没有出来画画呢？ 一个男孩回答：小狐狸，小兔子，小松鼠他们的妈妈给他们买了毛的衣服不冷，就出来了；而蛇和小青蛙他们都没有毛的衣服，太冷就没有出来。 老师很生气说：你怎么这么笨！不知道蛇和小青蛙已经冬眠了吗？,以上两个例子反映了教师教育观念上哪些不同？,教育的目的是什么? 教育以人的成长为目的 怎样看待教师? 不仅仅是权威，更是学生成长的支持者 怎样看待学生? 是值得尊重、充满发展希望的个体,案例：陶行知喂鸡 有一次，陶行知在武汉大学演讲。他走向讲台，不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生从容地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。这时，陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。老师强迫学生去学习，把知识硬灌给他们，他们是不情愿的。即使学，也是食而不化，过不了多久，他们还是会把知识还给老师的。但是，如果让学生自由地学习，充分发挥他们的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动。 教学中如何处理好教与学的关系呢？,教育者要善于发现孩子身上的优点，并将它转化为教育资源。 教育要遵循孩子的身心规律，适合孩子的个性 教育的内容和方式是多样的 生活是课堂,我们身边还有哪些教育问题呢？,有待人们深入研究的教育问题很多，例如： 教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题 教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题 教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题,教育的问题很复杂，很多问题必须从多个角度去解决。,困惑之一 “没有教不好的学生, 只有不会教的老师”,1960年代和1970年代的国外研究似乎表明：学生成绩的最重要的决定因素乃是非学校因素(比如家长的社会经济地位或家庭背景)，而不是学校和教师的参与(1966年；詹克斯等人的报告，1972年)。 (布罗菲等，1986年)却证明：教师在学生的学习过程中是极为重要的因素，学生只有与他们共同工作，并通过他们进行工作，而不是试图绕过他们工作，才能够取得进步。 “有效的学校学习需要良好的教学，良好的教学需要在指导学生学习中能作出决断的专业化人员” (波特等，1988年)。,困惑之二 分数重要还是素质教育重要?,教育学问题领域一直在不断扩大： 微观的教育教学过程 宏观的教育规划 教育内部关系 教育外部关系 基础教育 高等教育 正规教育 非正规教育 学校教育 社会教育 正常儿童教育 特殊儿童教育 儿童青少年教育 成人教育、老年教育 ,我们学习的教育学涉及的领域,教育学可分为学校教育学,社会教育学和家庭教育学. 学校教育学又可分为学前教育学,普通教育学,高等教育学,业余教育学,特殊儿童教育学等. 我们所学的教育学是研究普通中小学教育这一领域的客观规律.,第二节 教育学的研究任务,教育学的研究任务在于： 通过对教育现象和教育问题的研究、探索，发现教育规律，构建科学的教育理论体系。 对于我们学习者而言： 发展教育理论 解释教育问题 改造教育实践 提高教师素质,第三节 教育学的性质和魅力,一、教育学的性质 教育学是一门社会科学 教育学是一门人文科学,第三节 教育学的性质与魅力,一、教育学的性质 教育学是科学的 教育学更是人文的 教育学学科发展的内在核心问题是对“人”的认识,卢梭与爱弥儿,卢梭（1712-1778） 十八世纪法国的启蒙运动者，近代资产阶级进步的思想家,爱弥尔插图,“出自造物之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”,有教育学者说，只要柏拉图的理想国和卢梭的爱弥儿留存于世，纵令其他教育著述焚毁，教育园地依然是馥郁芬芳的。,爱弥儿序言,“尽管有些人著书立说，其目的据说是完全为了有益人群，然而在所有一切有益人类的事业中，首要的一件事，即教育。人的事业，却被人忽视了”。 “很早以来就有人在大声反对这种旧有的教育方法了。可是从来没有人准备提出一套更好的来。”,自然教育的目的,天主教会的宗教学说认为人生来是有罪的，人的各种欲望导致了罪恶，幼小的儿童也是如此，因此，人应该受到约束和管制。 在学校教育中，就是完全地忽视和不尊重儿童，用严格的纪律去约束或惩罚学生。,自然教育的原则,“如果你想永远按照正确的道路前进，你就要遵循大自然的指引”。 “每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式去指导他。”,每一个年龄，人生的每一个阶段，都有它适当的完善程度，都有它特有的成熟时期，那么教育的内容和方法也就有所区别。,自然后果法,儿童打坏他所用的家具，你别忙着给他另外的家具，让他感觉到没有家具的不方便。他打破房间的玻璃窗，你就让他昼夜都受风吹。 “宁可让他着凉，不可让他发疯。” “我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”,介绍一种新型的学校模式,成都华德福学校 http:/www.waldorfchina.org/,（奥地利）鲁道夫史代纳（1861-1925）,1919年在德国创立第一所华德福学校 “现代物质科学是化整为零的科学只能给予人们局部的真理。人类的心灵深处是复杂多样的，不能用物质科学中符合逻辑的概念来解释人，只能通过艺术性的方法来领悟和从精神科学中去探索，有心灵精神的科学应该是寻求知识、艺术创造、信仰奉献与内心的和谐。”,二、教育学的魅力 作为一门人文学科的教育学，其学术魅力应该包括 求真魅力 崇善魅力 审美魅力,二、教育学的魅力 教育学的魅力更多来自教育以及教师的魅力.,华应龙老师的一节复习课,上课伊始，老师宣布进行一次5分钟比赛。随着一声口令，全班伏案疾书，5分钟很快就过去了。 “完成这张试卷的同学请举手！”老师满脸期待。 学生一脸沮丧，面面相觑。 “一个都没完成？”,1.请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。 2.脱式计算：1.25320.25。 3.解方程：6.8+3.2x=26。 4.甲乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？ 5.带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行。小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵那边跑。当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？,6.如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？ 7.小红的房间长4米，宽3.2米，她爸爸准备把南墙刷上彩漆，这面墙上窗户的面积是2.8平方米。算一算，小红爸爸至少需要买多少千克彩漆？（每平方米大约用彩漆0.4千克）,学生们恍然大悟，忍不住七嘴八舌地议论开了。 老师问：“真是我耍了你们？” 这一追问引发了学生的自我反省： “我们都没有看清第一题，连名字都没写” “我们如果按照第一题的要求看就不会看不到第6题了”,沉默片刻，一个愤愤不平的声音传来： “老师，你在耍我们！”,回忆20年前的李镇西老师,宋平 乐山一中初中87级一班是李镇西执教生涯所带的第二个班级，作为他的一名普通学生，二十年后，想起他在作为班主任和语文老师在教育和教学方面有不少独到之处，虽然他现在总是很谦虚地说那时还很年轻，还有很多不足。 一 诚如他在很多他的文章中所提到的，他常常利用课堂时间给我们读小说，现在依然记得有烈火金刚，钢铁是怎样炼成的，爱的教育 除了这些有教育意义的小说外，犹记他还常常读一些报告文学，内容多，覆盖面广。,二 我们的班叫“未来班”。未来班除了有自己的班徽，班歌，班训外还有自己的班报。班报每天一期，由全班56位同学轮流主编。也许有人会问，这不是给学生增加了很多负担，能够办好吗？其实不然，所有的日程安排一般提前两个月就编排好，每个同学就在这五十多天利用自己的课余时间设计和准备素材，一年365期，连寒暑假都不例外。班报是手抄报，我还记得那时为了办好自己苦练钢笔素描的情景，现在想起，这对学生独立完成一件事的能力是多大的帮助啊！,三 李老师经常出差（从初二开始），但是他出差从不找老师带课，出差前他会叫班上语文成绩较好的同学备课，出差期间就由同学上课。我还记得小老师有程华，潘芳奕 同学给同学上课气氛非常活跃，大家感到很新鲜。上课的讲的投入，听课的更是踊跃发言，现在想来效果或许不逊于老李啊！这或许也算是老李的一个独创吧，在当时是不可思议的。,四 期终考试，全校只有我们班实施无人监考。当时为了此事，还有不大不小的波澜，老李顶住压力，他说他相信他的学生，结果不言而喻 大家很感动 值得一提的是，为了促进大家自觉学习，有次小测验发下试卷后，李老师没做讲评，三天后同样的试卷再考一次，一前一后两个试卷全交给家长签阅。此事对大家很有触动，从此考试后大家都很自觉地纠错。 单元考试有时是由同桌相互出题，全班56个同学就有56份试题，不管是出题的做题的收获都很大。,五 寒暑假，李老师总是和万老师一起出去旅游，那时我们在学校补课。每天都有同学收到李老师从旅游地点寄来的信，信里面讲述的是他这一天的所见所闻。我还记得我的那封信讲的是他吃过桥米线 他去南京给每个同学都带回了雨花石，每人大小不等的几颗，沉甸甸的石头承载的是他对学生深深地爱,六 勤工俭学也是李老师注重培养我们的一个方式，全班分为几个小组，有卖冰棍的，有摆地摊的，我还记得我们拿着介绍信去新华书店赊书摆地摊的情景，也还记得那时我们班凌云文学社的小册子是两毛钱一本，销路是非常的好。说起凌云文学社，又提上两句，之所以说我是李老师很普通的一个学生，凌云文学社二十几号人，其中并没有我。那二十个人文笔的确很好，获奖无数，很多文章现在看来写的也是非常的好。,做李镇西的学生是幸福的，是幸运的！ 李老师，也许你自己觉得当时还有很多不足，但是作为你的学生，你的敬业，你的创新，你的教诲已经足够他们受益一生！ 学生今天能够在生活中找到自己的位置，能够立足于社会，感谢你给与的一切！ 2006年12月3日,第四节 研习教育的意义和方法,一、研习教育学的意义 （1）反思原有的教育观念； （2）树立现代教育的理念和信念； （3）提升教育行动的能力。,二、研习教育学的方法 1、关注教改 2、读教育书籍 3、多联系实际思考并实践,读教育报刊：了解同行在思考什么 读人文书籍：拓展自己的人文视野 读写中学生或中学生写的书：走进学生的心灵 读教育经典：真正的经典永恒而平易,三本书、两部电影,教育是没有用的 林格 给教师的一百条新建议 郑杰 第56号教室的奇迹雷夫.艾斯奎斯 放牛班的春天 热血教师,补充：教育学的历史与发展,一、教育学的萌芽阶段 学记（战国末期，思孟学派的作品） 世界教育史上的第一部教育专著 古罗马 昆体良(公元35-100) 雄辩术原理 西方最早的教育专著,二、教育学的独立形态阶段 （16世纪到19世纪末） 1、1632年，夸美纽斯（1592-1670） 大教学论 2、1803年，康德（1724-1804） 康德论教育 3、1806年，赫尔巴特（17761841） 普通教育学,大教学论,标志独立形态教育学的诞生。 为近代教育学体系建立了基本框架。 宗旨:“阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 认为一切人都能接受共同的教育。 要求让一切儿童，不分贫富、贵贱、男女，不管住在城市或乡村，都能在国语学校里，接受共同的初等教育。 “世上找不出一个人的智力衰弱到不能用教化去改进的田地。” 主张女性“具有同等敏锐的心理和求知能力（常常比男性还要强）”,班级授课制度,直到17世纪，西欧各国仍普遍沿用历来采用的个别施教的教学制度 在全年内的不同时期都招收学生，学生虽然同坐在一个教室内，但是教师对学生个人而不是对学生集体地进行教学和安排作业。 提出儿童在大的班级里，可以起互相激励的作用。,教学原则,自然适应性原则、直观性原则、自觉性和积极性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。 “教学的恰切秩序应该从自然去借来，不能受到任何的障碍”。 他举例说，树木在春天发芽长叶，鸟儿在春天孵化小鸟；所以人类应在人的童年期开始施教，而一天则应在早晨学习为好。,教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。他于年在德国哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授了教育学。 赫尔巴特是继康德开设教育学讲座之后，最早系统讲授教育学这门学科的。 在西方把赫尔巴特的教育思想视为“传统教育派”的代表。 1898年，我国的京师大学堂始开设此课程。,普通教育学 完整教育学体系的创立者是 赫尔巴特（德国） 书中不仅包括了管理、教学和训练等几个部分，较全面地论述了教育中德、智、体各育的一些根本问题，体系比较完整； 其理论基础，包括了心理学和伦理学，基础较为殷实 并以心理学为基础论述了教学过程及其方法等问题.,这时期其他教育名著,洛克（英）教育漫话 卢梭（法）爱弥儿 裴斯泰洛齐（瑞士）林哈德与葛笃德 福禄贝尔（德）人的教育 第斯多惠（德） 德国教师教育指南 斯宾塞（英）教育论,三、教育学的蓬勃发展阶段 1、实验教育学 代表人物：梅伊曼、拉伊。 2、文化教育学 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特。 3、实用主义教育学 代表人物：杜威、克伯屈。,杜威（美） 1859-1952,实用主义哲学家 社会学家 教育家,杜威已出版的著作共计36种，论文800余篇，其创作之丰富、充沛、实足惊人。 主要著作除民主主义与教育外，还有我们怎样思维、经验与教育、学校与社会、明日的学校等,民主主义与教育（1916）,教育即生活 学校即社会 从做中学,“经验”,杜威教育哲学中最重要的一个词，也是他的整个教育思想体系的核心。 一个儿童要认识手伸进火焰会灼伤手指，他就必须去尝试一下，亲自把手伸进火焰中去；只有当这个行动和他所遭受的疼痛联系起来时，他才会认识到手伸进火焰就意味着灼伤。 “教育是以经验为内容，通过经验，为了经验的目的。”,儿童中心,现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”,四、教育学的走向,1、教育学研究的问题领域急剧扩大 2、教育学研究基础和教育模式的多样化 3、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系 4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论,