一年级数学下册 第5单元 加与减(二) 4 拔萝卜教学设计4 北师大版.doc

拔萝卜教学设计4教材分析：1. 教学主要内容：北师大版实验教科书一年级下册28页两位数加减两位数（不进位不退位）2. 教材编写特点：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。3. 教材内容的数学核心思想：让学生在具体情境中提出数学问题，抽象出算式，进一步体会加减法意义。然后让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。最后鼓励学生运用所学知识解决简单的实际问题，并在解决实际问题的过程中，提高运用数学知识的能力。教学目标：1. 让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。2. 初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。培养合作探究、交流的意识。3. 结合“捐赠拍卖”的情境，激发学生关爱他人，勇于奉献。在探究活动中，获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。教学活动：活动内容活动的组织与实施设计意图时间分配一创设情境，提出问题1、创设情境今天，我们学校来了几位神秘的客人，你们瞧！他们来了。（课件出示：五个福娃）他们听说前两天同学们为了帮助福利院的孩子举行了一个捐赠拍卖会，大家把自己喜欢的东西都捐了出来，拍卖时更是积极踊跃，连我们的校长、主任也参与其中。福娃被浑南一小师生的爱心深深感动，也要为这次活动做点事。他们听说一年一班的小朋友特别优秀，想请你们陪它去，愿意吗？在活动中会倾听、会思考、会表达的孩子将得到福娃签名照片一张。现在就让我们再一次走进拍卖会，（出示课件）你发现了什么数学信息？教师板书：玩具狗拍得36元，笔袋拍得23元。2、提出问题根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生回答板书这节课要解决的问题。（1）一共拍得多少元？（2）笔袋比玩具狗多拍得多少元？（3）玩具狗比笔袋少拍得多少元？课标指出“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”所以这堂课我结合我们学校实际，把同学们难以忘怀的“捐赠拍卖会”作为一个情境贯穿全课，这是学生自己亲身经历的，远比书上“拔萝卜”这个情境更真实，更贴近学生的生活，有利于学生学习兴趣的激发。2分二独立探索，解决问题1、引导学生列式师：这节课我们重点来解决这几个问题好吗？先看第一个问题，齐读。谁会列式？为什么用加法算？2、探究算法。（1）独立思考：学生独立试做。（2）小组交流：同学们想出了不同的算法，你愿意把你的算法说给小组同学听吗？别人说你要认真听，如果他说的算法好你要夸夸他，如果有问题你要像小老师一样帮他指出来。（在学生小组交流时，教师巡视发现不同的有代表性的算法请孩子板到黑板）（3）集体交流：同学们交流的非常热烈！有几个同学把他们的算法板到了黑板上。我们一起来看一看。生1：3 0+20=50 3+6=9 50+9=59 （在学生每次说完自己的算法后教师问：谁的算法和他一样，形成一个大的交流空间）师点拨：这位同学是先把两个加数分解，然后再把个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加，最后合起来。生2：36+ 20=56 56+3=59 生3：23+30=53 53+6=59生4：36+3+20=563 62 3生5：23+6+30=56生6： 突出重点突破难点：竖式放到最后交流，当学生交流这种算法时，师：还有谁列竖式计算？谁能再来说一下这种算法？根据生答师板书竖式：先写36，再写23。师：2写在什么位置？ 3呢？ 为什么？生：先用个位上的6+3=9。师强调：这位同学是先从个位上开始算的，崔老师告诉你们：竖式计算有一个重要规则，那就是从个位算起。师：9写在哪儿？为什么？ 生：十位上的3+2=5，5写在十位上或与上面的2对齐。师：为什么把5写在十位上。（因为5表示5个十所以写在十位上）列竖式就像站排一样，个位的数要写在个位，十位上的数要写在十位，千万不能站错排。你发现竖式计算与刚才同学们说的哪种算法有共同的地方？生：第一种算法和心算的方法。都是个位上的数与个位相加，十位上的数与十位相加。师：对！他们的计算方法是一样的，只不过写的形式不同而已。可以概括为一种方法。师：除了黑板上的这些算法外还有别的算法吗？（找几个同学交流）师：同学们一下子想出了这么多种算法？老师真为你们感到自豪！比较一下第2、第3种方法你发现了什么？第4、第5你发现了什么？ 在这些算法中竖式计算是这节课我们要学习的一种新方法， 想一想竖式计算要注意什么？（生：1、相同数位对齐。2、从个位加起。）3、运用竖式，解决试一试的内容。师：你能用竖式计算的方法自己解决第二个问题吗？提示：先写横式，再列竖式计算。找一生在黑板上做，其余学生做在练习本上。反馈时，（36-23=）师追问为什么用减法算？（求玩具狗比笔袋多多少钱？就要从36中把笔袋和玩具狗同样多的部分去掉，所以用减法。）学生说计算过程。师：用竖式计算减法要注意什么 ？（总结出：从个位算起并板书。） 4、律动： 竖式歌小小铅笔拿手里，列起竖式来算题。计算要从个位起，相同数位要对齐，竖式符号别忘记，最后结果写仔细。5、看书质疑：师：福娃刚刚给我发了一个短信，告诉我一个好消息！小兔子拔了许多萝卜，他们要把萝卜捐给拍卖会。让我们去看一下，请同学们把书打开翻到28页，仔细看书，把书中的空填好，用笔画出对你有帮助的话，不懂的问题提出来。学生看书，填空。师：空填完了吗？谁来说一说你是怎样填的？看书时你画出了哪句话？为什么？（我画出了智慧老人的话。这句话对我列竖式有帮助。）课件展示。边读书边圈画是一个好办法，以后我们在看书时就可以用这种方法。数学教学是数学活动的教学，是在师生之间、学生之间交往互动中掌握知识技能，学会思考问题的。所以在教学中我组织学生在独立思考的基础上，进行小组交流、集体交流，让学生的思维在相互碰撞中掌握知识获得技能。课标指出“自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但我认为并不是所有的问题都让学生去探究，有些知识点需要教师的讲解。如这节课竖式计算规则之一是“从个位算起”。从这节课知识学习来看学生很难一下就理解这一法则，所以我把它作为一个知识点，直接传授给学生。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励他们独立思考，提倡算法多样化，但在多样化的同时，我引导学生关注竖式计算的方法，说一说“竖式计算要注意什么？”突出重点突破难点。律动时我编了一个琅琅上口的竖式歌，让学生在休息娱乐中强化了新知。竖式计算是这节课要学习的重要方法，“相同数位对齐并相加”是竖式计算一个重要规则，为了让学生真正理解这一规则，教学时我做了大量的铺垫，在学生讲口算方法时我就有意识引导学生去发现：口算时是把相同数位上的数相加减，最后引导学生发现口算方法与竖式之间的联系，进一步理解了相同数位对齐的规则。算法多样化并不是为了多样而多样，教师要引导学生发现算法之间的联系与区别，让学生在原有的基础上有所发展。在学生列出算式时，追问“为什么用加法算？为什么用减法算？”让学生结合具体的情境理解加减法的意义。19分三实际应用1、现在让我们一起帮小兔把萝卜送到拍卖会。你想不想知道都有哪些东西要在拍卖会上拍卖呢？课件出示：只要把礼包上的题做对，它们就会跳出来。赶快拿起题卡,做第一题。学生老师家长54件21件14件请2位同学到前面做。说答案集体反馈。做错的孩子，抓紧时间改过来，只要改过来你也是最优秀的。同学们都做对了，现在就让我们点开大礼包，你瞧什么出来了？2、课件出示：蹦出玩具：46；图书：31；生活用品：23；衣物：11。看着物品身上的数字，你能写出哪些加法、减法算式？我来做计时员，2分钟时间比比看谁列的算式最多。开始！3、你们太优秀了，列出了这么多算式，我真为你们骄傲。这次拍卖会非常成功，除了同学们，我们老师还有你们可爱的家长都捐赠了好多东西。妮妮把它们统计了出来，请看大屏幕。在捐赠拍卖活动中，学生、老师、家长捐赠的物品数量如下：（1）学生比老师多捐赠多少件？（2）家长比学生少捐赠多少件？（3）你还能提出哪些数学问题？并解答。实际应用环节，我安排了3道习题。第一题是基本练习，巩固竖式计算方法。第二题变式练习，让学生看着四个数字，写出加、减法算式，具有一定的开放性。第三题综合练习，让学生在具体情景中运用所学知识解决简单实际问题。在解决问题过程中，会出现退位减法的知识，为以后学习做好铺垫。为了激发学生的学习兴趣，习题始终是在“拍卖会的情境”中进行，并注意了呈现方式的多样化和趣味性，如“充满悬念的大礼包”等。5分5分6分四总结这节课我们和福娃一起参加了拍卖会，你都有哪些收获？1分五、习题设计题目题目设计意图1、列竖式计算42 + 34 = 76 4 = 2、填一填7836724511245030和差这堂课知识技能目标是让学生探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。为了检测目标是否落实，设计这样一组测试题，当堂或课后进行测试。