2019春一年级数学下册 第十单元《儿童乐圆 总复习》教案 青岛版六三制.doc

儿童乐园总复习教学目标：1.进一步理解、巩固100以内数的加减法，熟练掌握竖式，以及用竖式计算时的注意事项。2.经历整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。教学重点：进一步理解、巩固100以内数的加减法，熟练掌握竖式，以及用竖式计算时的注意事项。教学难点：沟通知识的联系，初步形成归纳、整理知识的能力。教学过程：一、 导入:创设情境，引领回顾谈话：同学们，今天老师要带大家去儿童乐园玩，你们收到门票了吗？门票：20+80=24+20=24+5=26+12=24-8=80-40=78-70=75-3=47-32=25+7=学生1分钟独立完成10道口算题，并订正答案，让出错的学生讲一讲小结：这就是我们这学期学习的不同类型的口算，掌握了口算方法，并坚持练下去，你的口算速度一定会提高。二、【讲授】梳理归网，主体内化 （一）整理信息，提出问题谈话：拿好门票，让我们快点到儿童乐园里去玩玩吧！出示情境图，让学生从图中搜集数学信息，并根据信息提出数学问题。预设：（1）坐龙船的和走飞天轮的一共多少人？（2）坐龙船的比坐飞天轮的少几人？（反过来说一说）（3）引导学生提出还剩下多少人在等着坐龙舟和飞天轮？根据学生的交流随时板贴上面三个问题（二）独立解决问题，并交流谈话：同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那让我们快点运用学过的知识来解决这两道题，请写在你的算术本上。完成后和同位交流一下列的算式，并说一说是怎样想的？结果是怎样算的？（三）汇报交流，梳理分类1、加法问题：坐龙船的和走飞天轮的一共多少人？引导学生从以下方面交流自己的思路：为什么用加法？怎样列竖式？进位加法应注意什么？学生边汇报教师边板书小结：这就是我们以前学习的进位加法的知识，当把两部分合起来时我们就用加法。列竖式时注意个位相加满十向十位进一2、减法问题：坐龙船的比坐飞天轮的少几人？实物投影展示学生作品，学生交流计算过程，在教师的追问中引导学生明确退位减法应注意的问题。学生边汇报教师边板书小结：这就是我们我们学过的退位减法的知识，在求比较多少的时候我们就用减法，当个位不够减的时候从十位借一当十。3、混合运算谈话：刚才，在同学们的努力下，共同解决了这两个问题，看一下这个问题，需要哪些数学信息？引导学生找数学信息，列出算式，让学生说说自己的思路。然后让学生先估计一下结果是多少？再介绍竖式计算过程。（教师板书）预设：可能有部分学生用分步列式，让学生说说思路小结：这是我们学过的加减混合运算，按照从左往右的顺序计算。（四）教师梳理归网谈话：刚才，在同学们的合作下解决了进位加法问题、退位减法，加减混合运算。计算时我们用列竖式的方法，那要注意什么？（看着竖式指名来说说）预设：（1）相同数位要对齐，从个位算起(2)个位相加满十向十位进一，个位不够减的退到十位借一个十(3)使用尺子的良好书写习惯小结：这就是这节课要复习的100以内数的加减法，（板贴课题）老师相信大家对这些知识都掌握的很扎实，但是我要送给大家一句话，与细心交朋友，与粗心说再见！三【练习】综合应用，整体提高 （一）基础练习，夯实基础1、（课件出示）射气球，射射射判断对错，对的打对，错的打错并改正。（图意说明：一根细线上拴着5个气球，每个气球上有一道竖式计算题）谈话：请同学们快速在答题纸上判断对错，对的打对，错的打错，并改正，谁做对的越多，谁射中的气球就越多，比比看谁是神箭手。（学生汇报时，师操作键盘输入答案，如果正确气球就爆炸，如果错误气球不动）（二）拓展练习1、游戏二套圈比赛每人投2个圈。小英得了28分，得了30分。小英可能套中了哪两个玩具？可能套中了哪两个玩具？（学生口头列式解答）小结：同学们都是口算小能手，离不开平时的口算天天练。口算可以帮助我们在生活中快速的解决问题。2、游戏三碰碰车出示碰碰车的停车场，同学们你瞧，我们来到哪了？红色的碰碰车原来有32辆，被小朋友开走了20辆，还剩几辆？（口头列式，说说怎样想的？用原来-开走的就是剩下的）蓝色的碰碰车被小朋友开走了18辆，还剩9辆，提出问题？独立解决（本子上写问题，列式解决）指名讲解。黄色的碰碰车原来有36辆，开走了18辆，又开回来了14辆，现在一共多少辆？在本子独立完成，说说你是怎么想的？说一说等量关系。3、聪明小屋：糊涂的豆豆同学们学累了吗？老师给大家带来了个小故事（课件）先自己想想，不会的可以小组内讨论讨论。四【活动】总结评价 总结提升谈话：今天我们整理复习了100以内数的加减法，你有什么收获？引导学生从知识与方法两个方面进行表述。知识学会了什么，应该注意什么。方法引导学生从以“自主探究”为基础的合作、交流、对比、观察、反思“做数学”的角度进行总结。