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10的认识教学目标：1、经历认识10的过程，初步建立10的数感。2、学会10的数数、认数、读数、写数和组成，获得对10的全面认识和掌握。3、结合数的概念的学习，感受热爱自然，保护环境和热爱科学的教育。4、感受数10与实际生活的密切联系。重难点；会正确读、写数10，掌握数的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。教学过程；一、学前准备。1、数数，从0数到9，再从9数到0。2、口算： 2+7= 6+3= 9-0= 8+1= 9-2= 9-3= 9-9= 9-1= 9-7= 4+5= 2+6= 9-8= 二、探究新知；1、谈话引入，我们已经能正确地数出0-9各数了，还知道了这些数的一些知识，那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识比9大的数10。板书：10的认识。2、学习数数和认数。（1）出示教材第59页的主题图，引导学生仔细观察。提问：图上画了些什么？都有多少？请你数一数。（2）学生数数，并交流数的结果。问：画图上有多少个人？（10个人）你是怎样数的？引导说出，先数9个小朋友，再数1个老师，一共有10个人。提示：大家数了9以后再数10,10是9后面的第一个数。提问：图上一共有多少只鸽子？（10只）（3）让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数，数后交流。引发思考，刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎样？在数的过程中你发现了什么？引出：刚才又数了一遍，还是10个人和10只鸽子，在数的过程中发现，不管从什么地方数起，只要是一个一个地数，不重复，不漏数，结果总是一样的，数鸽子时，飞着的有7只，没飞的有3只，一共有10只（4）你试着两个两个地数，看结果是多少。（5）数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。（6）随着学生报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子都可以用10来表示，读读这个数。（7）我们身边有10这个数吗？3、学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。（1）引导学生在直尺上认识数；出示第59页的直尺。让学生从0开始依次读出直尺上的数。引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。（2）老师引导学生小结；9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。（3）引导学生比较9和10的大小。数出教材第59页两幅点子图中点子的个数。先让学生独立填数和符号。汇报、交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时的思维过程。4、学习10的组成。（1）请同学们拿出10根小棒，把它们分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说：10可以分成9和1,1和9组成10（2）交流摆法，老师根据学生说的在黑板上有顺序地板书：10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5读读这些组成，自由读、互读。（3）推想10的另外几组组成。引导：看到上面每一组组成，你还能想到什么？引导学生说出：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另一组组成，如看到10 就马上 1 9想到 10 。学生由上面几组又可以推出其他几组 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 （4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。怎样才能很快的记住这些数的组成呢？学生小组讨论。交流记忆方法：学习时主要记住前五种组成，其余几种组成完全可以由前面几组推想出来。前边5组又可以按其中一个数从小到大（或从大到小）记，另一个数相对应地从大到小（或从小到大）。如1和9组成10,2和8组成10。5、学习10的写法。（1）引导学生观察10的字形，并说一说10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来是10。（2） 老师示范写10，边写边讲；10分成两部分写，左边格里写“1”，右边写“0”；要先 写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。（3）学生在练习本上描写10。老师指导。三、巩固练习1、数数，从0数到10，再从10数到0。2、教材第60页的“做一做”。先读题意，独立连线，最后交流，叙述为5和5组成10，我把5和5连起来。3、练习十三的第1题。先让学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。4、练习十三的第2题。5、练习十三的第3题。四、作业本。
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